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国门被美国人“踢”，之后与西方列强缔结了一系列不平等条约，德川时代的有识之士尊重王攘夷的倒幕，不断反省日本的危机和出口的同时，与西方相比，以突破自己、冲进、上流为目标，努力把“野蛮”从日本赶出亚洲。
维新变革是唯一的救国图，实现伟大超越后，萨长盟军取得倒幕胜利“基本盘”，迅速推动明治天皇维新，实施“富国强兵、繁产兴业、文明开化”三项政策，教育是百年大计之本，消除落后、增加知识、拓展视野、发挥才能、建设蓝图
于是，开展义务教育，实现了“村里失家，家里不读书”的理想学习型社会，提高了议事日程，这项工作在现代，千秋宏伟的工程如期实现，日本的发展越来越兴旺，岁月流逝。
但是，明治政府的领导人热心推进小学义务教育的时候，正面泼冷水，社会大众的反对激烈，他们破坏和烧毁了建设的学校设施。 据统计，当时全国2万所小学的10%被严重破坏。 另外，升学者也成为问题，大人们通过不让孩子上学来对抗政府的政策。
难怪，能够消除国利民义务教育，不花钱，知识也长，愚蠢，为什么社会不幸福？
纳税人不理解义务教育的重要性，拒绝付款
义务教育是日本开拓的新鲜事情，要让全体国民接受是不容易的。 义务教育具有三个显着特点:强制、普遍和免费。
因为是免费的，学校建设，教师费用谁出来明显，政府已经做了硬性规定，经费问题由地方政府辅助解决，财源依赖地税追加费用。 一句话，义务教育的费用由纳税人承担。
在人的觉悟还在提高的情况下，这些纳税人不理解，感到不满而反抗。 1870年代，他们用暴力手段摧毁了大约两千所学校，其中很多学校被焚烧。
人是既得利益者，幕府时代的人们已经转移到明治的“新时代”，但是留在脑海里的保守思想是不能消失的。 明治领导人敢于冒险义务教育的是他们许多人，如木户孝允等，在现场调查过程中，目睹了西方富强的真正原因，“科学技术是第一生产力”，科学技术引领工业革命，科学技术来源于教育的普及，人的智慧发挥得淋漓尽致。
但是，没有去过欧美的人，很难理解教育的重要性，而且，即使普通人对西方列强的强健的船利炮感到威胁，也不像爱国志士们那样深刻。 明治政府精英对日本陷入半殖民危机深感忧虑，推进教育，减少或消灭文盲现象，尽快发展日本，摆脱西方列强的控制，普通人的思想如何跟上国家精英的节奏？ 他们想的是利益得失很多。
被幕府封建的遗憾思想所毒化，“读书的浪费论”非常引人注目
义务教育为全国人民所共有，这是提高个人乃至全国人民素质的最佳途径，在国家，国民是自己的“好”，真正饱经济学问的人，自古以来就受到尊重和重用。
现在明治政府开始了免费教育。 这是千载难逢的机会，大众应该更加珍惜，感激不尽，积极拥护。 错误是，一般情况是拒绝上学，史料显示，1872年发布该政策至10年后的1881年，适龄儿童的入学率没有超过50%，最低点为25%，政府推进义务教育的困难十分明显。 其实这是有根据的。
遥远的200年前，作为幕府统治的创始人德川家康命令说“农民的生活应该是不灭的”，还说“你越强烈榨取，那个就越多”。 统治者对农民非常冷酷，只希望他们最无知，不会产生抵抗意识。
会泽正志斋是十九世纪幕府的重要思想家，他在《新论》中指出“天下万人，愚蠢愚蠢，君子少”。 他认为平民是无知的，不仅无知而且不忠，西方传教士说服他们成为信徒，并且背叛领主和天皇。
但是，平民真的是愚蠢的吗？恐怕他们并不愚蠢，政府没有发掘他们的潜力，没有机会接受教育，因此失去了辨别善恶的能力。
不仅是普通百姓，对于很多女性的愚民化教育也更多。 德川幕府把“女人没有才能是德”作为社会的正统道德，要求她们整天和锅里的瓢盆交往，严重忽视了女人的天分。 十八世纪七十年代，儒者贝原益轩写了一本叫《女子大学》的书，在社会上广为流传。 在书中，“女性性征除了为男性继承以外什么都没有。 这意味着迟钝、懒惰、懒惰、冲动和执着”，完全抹杀了女性所说的“无法教导”，她们和男性一样，闪耀着智慧的光芒。
幕府政治的上层采取了“身份管理”，不仅对平民“监禁画地”，还拼命搜索、剥削很多农民和城市的町人，失去了反抗的意志，乐于接受统治。 并且，会泽正志斋作为思想家，站在统治阶级的立场上，诋毁平民的愚蠢，轻信西方传教士的说教，是站不住脚的，谁都有自己的才能，却与教育无缘，为什么发挥智慧呢？ 贝原益轩比喻生下了很多女性的“机器”，不能灵巧地看到她们的心是违反基本事实的。
但是，政治经济的双重压迫和反动思想的邪说使幕府时代的人们感到迟钝，他们在面对自然灾害和社会的不公平时，不是理性地抵抗政府，而是选择逃跑、杀婴或者搏斗的方法来表达内心的不满。 明治政府制定的义务教育政策，由于长期瘫痪，变得愚昧的普通人对这个政策没有兴趣，拒绝认为“读书没有用”，与其让孩子去学校，不如让他们在家帮忙工作。
坚持基本国策不动摇，明治政府以天皇的名义提出了忠告
人坚持不懈，有毅力，不灰心，就能达到预期的目的。 国家也是一样，明治政府是与幕府不同的强有力的中央政府，改革“攻防战”已经开始，为了国家的富强，日本不能进入列强的魔掌，只能坚持义务教育，面对任何困难都不能前进，必须探索成功的方法。
天皇作为日本最具代表性的政治象征，有着强有力的感动力。 明治政府精通这条路。 前期能推翻幕府的统治，除了倒幕决心坚定外，和举起天皇进行武装斗争没有关系。 现在，有必要再次以天皇的名义，向很多人传达“感动之情，晓之理”。
果然，支持教育、接受教育是每个臣民忠诚于天皇主义的责任，是忠君爱国的具体表现之后，日本国民开始激起热情，纳税人不仅自己交税，还享受政府“对民、对民”的乐趣，不破坏学校， 许多人也积极为自己的孩子申请，鼓励学校，义务教育迎来逆转，进入二十世纪时，小学入学率终于突破了九成，1905年，男孩入学率达到了记录性的98%，女孩也超过了90%，达到了93%。 这样，明治政府在1872年提出的实施小学义务教育的豪言壮语已基本成为现实，人才辈出，人才发挥才能的美好局面，推动明治维新在短短几十年内取得了很好的成果，日本成为了近代亚洲“风景的伙伴”强国。
明治政府振奋有为，其大张旗鼓的维新变革向日本开辟了不久的风气，义务教育是其中一个美丽的篇章。 但是，世事并不顺利，在巨大障碍面前，新政府不后退，坚持改革不动摇，以坚强的耐心和意志力，积极进取，稳步推进。
政府不仅努力推进，而且不减少信念，追求实效，广泛考虑利益，积极利用人民对天皇的信心和忠诚，进行“合理有利节”的劝告和说教，使纳税人和广大群众醒悟如梦，给予义务教育很高的支持。 在这种情况下，义务教育顺利发展，取得了很多成果，这是明治日本的高速发展，加上强大的动能，人类的胜利不是虚无，而是在日本生动的景象。
结语
明治政府打破旧世界建立新政权后，决定面向西方列强虎视眈眈的企图，在危难中拯救日本，“高标准、严厉要求”提出了对现在和后世有影响力的卓越有效政策，其改革行为之大是面广、力量之深的前所未有，其中
但是，由于武装倒幕的革命并不彻底，从封建社会一下子转移到资本主义社会的“翻身解放”普通人对教育的大规模改革不能表现出巨大的热情。 他们在明治时代，思想还在幕府时代，受既得利益和封建馀毒的影响，破坏学校，拒绝学校也不足为奇。
但是明治政府在幕藩体系下不是幕府，而是拥有高度集权性的中央政府，政府的上层游历欧美，对日本落后的状况感到痛苦，担负着自己拯救国家的责任，所以教育设施不会被烧毁，孩子上学被父母拒绝，不会半途而废，直到最后
因此，我们在政府抓住民众的心理，对他们进行忠诚天皇、忠君爱国的思想指导后，情况发生了逆转，义务教育得到了空前的支持和发展，入学率上升，明治政府期待的局面成为名副其实的，过去那种人才成为顶峰的情况没有回归，代替人才经济的盛况，日本的经济、文化、科学技术等
