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文字|奶宝育儿堂原创，欢迎个人转发和分享
大家好，我的孩子今年11岁了，上小学六年级，每天晚上都要穿着t恤睡觉那件t恤是我的旧衣服。她总是在睡觉前闻到气味。现在它被卷成了一块破布。我以前几次想把它扔掉，但是孩子们发脾气了。他们甚至威胁要扔掉它，离家出走。上次我瞒着她时，我哭了，拒绝睡觉。最后，我把它拿出来，感到如释重负。
不仅如此，因为睡在你的房间里，不是说t恤是好伙伴，晚上陪她去跟“敌人”战斗当她被问及敌人是什么时，她说关灯后房间里传来的噪音是敌人发出的。在256岁+19911岁的时候，我感觉自己就像一个没有长大的孩子。我真的很无助。对于这种情况我该怎么办？
事实上，这种情况在儿童中并不少见。尽管他们已经到了一定的年龄，但他们仍然会对着玩具或其他东西自言自语，就像3岁的孩子一样。
私人信件中的孩子就是这样，在她看来，t恤和其他家具甚至玩具都是活的。
通常，这种情况发生在2至7岁的儿童身上。到了11岁，他们仍然沉浸在自己的世界里，无法自拔。他们无法区分什么是虚拟现实。其中大多数是过度使用“万物有灵论”造成的“后遗症”
01万物有灵论的背后是孩子们对世界的多重想象。
所谓万物有灵论，又称万物有灵论，是一种起源于17世纪的哲学思想
后来，儿童教育界的经典人物皮亚杰在研究儿童思维时发现，儿童认知心理的发展也有一个阶段，其特点是泛灵论。他相信一切事物都有精神，都存在于生活中。他的表现是将玩具视为“真正的”对话伙伴游戏。
的整体发展规律是:
0~2岁属于感性运动阶段:此时，虽然他们不能实现自我，但仍会通过吮吸、触摸等方式探索世界。
2~7岁属于手术前阶段:自我意识已经萌芽并以自我为中心，相信世界上的一切事物都有和他一样的生活、感知和思考能力。
7~11岁属于特定的计算阶段:这时，孩子开始逐渐意识到原来的世界不是以自我为中心的，并学会吸收他人的观点来看待问题。
11年后，儿童进入正式操作阶段:他们开始有自己的是非观，能够判断外部事物。
的泛灵论存在于儿童的术前阶段。这时，虽然他们已经认识到了自己，但他们没有能力把主观世界和客观物质世界分开，他们的思维仍然比较混乱，无法认识事物之间的因果和逻辑关系。
这表现在行为和语言上，孩子们经常对着花、树甚至玩具自言自语，甚至重复独白和集体独白
他们经常把属于人类的意识和动机延伸到所有的事物，比如给画添加表情。
成年人和孩子交流时总是说公公是太阳，奶奶是月亮。对成年人来说，这是一种拟人化的用法，看起来很可爱，但孩子们会认真对待。
，然而，一般的孩子会在8岁左右开始发展逻辑思维，去理解和接触科学世界。
如果父母在孩子2~8岁时有意识或无意识地过度使用万物有灵论来教育他们，他们的认知过程可能会被打乱，从而无法摆脱混乱。
这种情况无疑是非常危险的，会影响儿童科学世界观的形成，甚至出现自闭、迷信的负面性格
02关于儿童泛灵论的运用事实上，泛灵论既有优点也有缺点，这是儿童认知发展的一个必要过程如果父母能合理利用好习惯，他们就能帮助孩子养成好习惯。但是，如果过度使用会干扰科学思维的形成，请仔细听我说。
的积极方面:生活中的许多孩子可能有不良习惯，例如不喜欢洗手、洗澡和喝水。父母甚至哄骗和欺骗，而孩子不合作。如果他们被迫这样做，他们可能会尖叫和哭泣，用他们的手和脚，并使房子一片混乱。
但是如果万物有灵论被用来使儿童意识到身体某一部分的需要，他们的想象力和善意可能会接受这样的行为。
例如:父母模仿他们的手的语气，高兴地说:“谢谢你，小宝贝，把我洗得这么干净。我现在很舒服。”"或者把你的耳朵贴在你的肚子上，典型的理论."来吧，我渴了。我想喝水“
这样子宝宝很愿意合作，效率更高
消极方面:
父母在用万物有灵论教育孩子时可能会误入歧途例如，过分强调甚至夹带一些不好的信息许多父母喜欢用“万物有灵论”来吓唬他们的孩子:如果你不服从，鬼魂会在晚上来吃你。
这很容易让孩子陷入印迹效应。它把父母提到的威胁视为现实。从长远来看，很容易产生心理恐惧和压力。在
或孩子摔倒后，大人们说:“这都是因为不平坦的土地，它使我的孩子摔倒，撞到了！”
ungemary效应表示，如果儿童真的能从内心识别出成年人给出的心理暗示，他们将会越来越接近这些图像。
从长远来看，孩子往往会成为逃避者和自私的人。
在这个时候，孩子们相信仙女、鬼神和所有其他神奇的东西。他们不知道科学生活是由细胞组成的。由于缺乏观察、分析、判断和推理等逻辑思维能力，即使他们长大后足够理性，他们也会下意识地产生怪力的乱神思想。
不仅如此，如果万物有灵论强调得太多，还会阻碍儿童学习知识，使他们陷入科学和伪科学的误区。例如，孩子们会认为草是由大草构成的，太阳是雄性的，月亮是雌性的。
表明，如果孩子想培养良好的习惯，但又能自然过渡到逻辑思维成长期，那么孩子的“泛灵论”父母就应该合理利用它，决不能过分强调或模糊认知。如何做“万物有灵论”教育让孩子接受科学？当
名儿童达到一定年龄时，家长应做好以下科学教育的准备。皮亚杰还指出，如果儿童想要形成对事物的客观看法，他们必须首先摆脱他们的主体性，放弃自我意识和万物有灵论。
的年龄一般设定在5岁以后，在这个时候使用非虚拟阅读材料来培养科学思维必须提上日程。如何实施？
1)带孩子进入自然，感知真实世界许多孩子无法区分虚拟和真实的事物，因为他们的感官尚未完全发育。
正如蒙台梭利曾经说过的，所有来自智力的东西都来自感官。
的父母不妨学习一下公爵的方法，让他们的孩子真正走进自然和科学的世界，进行探究式教学。用你的眼睛、鼻子和耳朵去真正感受大自然中存在的一切，而不是每天呆在家里，通过电子屏幕观察各种事物。
自然是科学的原始源泉。
2)允许儿童探索
。孩子们避免危险的最好方法是让他们知道危险。
但现实是，父母总是谈论不要触摸或触摸，以避免孩子受伤，这在一定程度上阻止了孩子探索行为。
的父母应该花更多的时间和耐心，在保证安全的前提下，尽可能多地和孩子一起探索新世界。例如，和孩子一起手工制作玩具，让他知道一个物体的生命不是来自想象，而是来自内心的情感。
3)更多启发式问题
最后，让孩子明白科学的重点在于思维能力的培养。
启发式问题是父母引导孩子的最佳方式。首先，他们问孩子们问题，这样他们可以陈述他们的答案和假设，然后他们可以通过实际验证得出真正的结论。
例如，父母可以问他们的孩子:你认为黄色和蓝色叠加在一起会变成什么颜色？
不管孩子猜对了还是错了，任何颜色都没关系。带他再做一次，他就会知道答案是绿色的。在
的过程中，儿童也可以通过两种颜色的相互渗透找到因果关系。总之，父母应该对万物有灵论持辩证的态度。我们应该在5岁前充分利用它来培养孩子的好习惯。5岁以后，我们应该逐渐淡化他们的存在感，培养孩子的科学世界观。
