农村教育家赵加积热爱人民，志在千里。

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“办教育，我一直遵循一点，就是要以人为本，真正理解和研究人的愿望和需要“

——赵加积

81岁的赵加积终于“下台”，并把接力棒交给了四川农村教育研究会(现为四川省教育学会农村教育分会)的继任者，他创立了该会，并见证了它的成长

”我也没想到，这位总统什么时候到现在，终于要下来了”打趣赵说，“你不知道，找一个合适的人来接酒吧有多难“

”研究所成立于1984年，为农村教育的改革和发展搭建了一个平台，见证了四川乃至全国农村教育的巨大变化。就像其创始人赵加积一样，他一直以使命感和责任感探索农村教育的改革和发展。

赵加积20世纪60年代毕业于四川师范大学。他担任了18年的县委副书记、乐山教育学院党委书记、乐山市教育委员会主任。他现任四川教育学院副院长、农村教育分会会长，教育部基础教育司专家。

何致力于农村教育研究，已发表论文600多万字。许多型号已经在全国推广。在实践中，他创造性地提出了构建农村教育新体系的“三环理论”，改变了农村教育单一的体系结构，受到了顾明远、瞿保魁等教育家的高度赞扬。如今，退休的赵加积仍活跃在农村教育研究领域，为四川农村教育贡献了一系列“良方”。

自然使命

深刻理解农民的需求，

为他们的生计、教育鼓和呐喊

新中国成立时，赵加积才11岁那时，他的家庭非常贫穷，只能依靠他的母亲。20世纪50年代中期，县工作组去了赵加积的村小组，见到他在田里做农活，并动员他参加大学考试。

"出乎意料的是，该测试实际上通过了“1956年，赵加积进入四川师范大学(现四川师范大学)在他的记忆中，那时学校里没有混凝土房子，全是稻草房子。学校的教务主任经常说我们住在“金色的房子”里，因为稻草房子从远处看是金色的。“

因为家境贫寒，赵加积上大学的时候，除了母亲凑一点生活费，主要靠人民助学金生活，”我对共产党和新中国有很深的感情，能一路读完大学，是靠国家的培养和帮助“

199毕业后，赵加积留在母校教书，然后从事科学研究。1974年，他被任命为犍为县副书记虽然他不负责教育，但他首先去参观的是学校。“当时，农村学校的条件非常困难，基本上没有独立的学校。他们大多在祠堂和寺庙里。“1982年，赵加积被调到乐山地区任教育局局长，这进一步妨碍了教育。

在农村长大，学习师范教育。赵加积对农村教育有一种天生的使命感。他的教育活动也一直贯穿于“三农”事业。他深深理解农民的需求，关心他们的生活、情感和诉求。也正因为如此，他对新中国成立以来，特别是改革开放40年来，四川农村教育发生的巨大变化有着最直接、最真诚的感受。

199改革开放初期，四川学龄儿童入学率极低，文盲率高，办学条件差。

”那时，乐山的学校有破旧的建筑和到处通风的“四穿”教室“赵加积说，每当下雨刮风的时候，校长和主任总是担心房屋的渗漏和倒塌以及学生的安全。在一些学校，当学生下课后回到宿舍时，他们不得不背砖头，因为下雨时，宿舍会被淹，他们必须踩在砖头上才能离开。乐山大佛附近还有一所学校，一座寺庙。四个班的学生都在寺庙的正厅上课，而且经常有四个老师分别给学生讲课，这就像一首凌乱的交响乐一样相互影响。至于教学设施，除了一块坑坑洼洼的黑板什么也没有。“黑板烂到什么程度了，是你写的一道数学题，数字看都用小数点有一次，赵加积在井研县东陵镇打鼓滩小学上课。一个中国老师从来不在课堂上写黑板。课后，他温柔地和老师交谈，提醒她不要写板书。也许许多学生不懂这门课。老师听到这话时不好意思地笑了。原来粉笔是定量收集的。老师在第一堂课上用光了太多的板书，所以这个班没有粉笔。听到老师的解释，赵加积感到非常难过。

"这种情况不能再继续下去了。我们必须消除破旧的建筑，改善学校条件！”赵打定了主意然而，钱从哪里来？

乐山市创造性地提出了“县为主体、乡为基础、分级办学、分级管理”的农村教育管理体制。它调动了各级政府和广大农民办学的积极性，采取了集资办学和危房改造的方式。仅从1982年到1983年，乐山通过各种渠道筹集了4500多万元，大大改善了办学条件。“如何调动社会特别是农民办学的积极性，是农村教育改革和发展的一个关键问题。乐山的教育改革就是在这个基础上从“集资办学”开始的”赵对说道

“新中国成立以来，四川农村教育发生了巨大变化，为农村教育的改革和发展做出了积极贡献，树立了历史丰碑。”赵加积真诚地说，过去农村教育的落后局面在今天是不可想象的，今天农村教育的改善在过去也是不可想象的。

实践成就“真知识”

走进农村推进农村教育创新实践

“赵加积是一个有很多“想法”的人”这是很多人都知道赵对他的评价

长期以来，农村教育，特别是农村地区的成人教育和职业教育被边缘化，很少有人关注。赵加积深入农村，研究农村和农民需要什么样的教育，提出了许多具有现实意义的创新方法。

在乐山集资办学的热潮中，农民对教育的热情空前高涨。如何有效保护和延续农民的教育热情？赵加积在调查中发现，当时农民文化技术学校普遍沿袭中学模式，以文化学习和全日制教育为特征。一个一年学习某一专业的人必须达到1200小时才能获得资格。“这意味着他们必须全日制学习，大多数想学习的农民是家庭的经济支柱。他们没有时间这样做。”

面对这样的困境，赵加积想出了一个办法，把“把整体分成几部分，把整体分成几部分，把整体从零中拯救出来”的概念应用到农村成人教育中:把学习内容分成几部分，通过几个短期的学习，就可以完成某一阶段或某一系统的知识和技能学习，最后通过整合学习内容达到“把整体从零中拯救出来”的效果这也是后来广泛使用的“短、平、快”模式。

“‘短’表示每次学习时间短，从学习到应用的时间短“平”是适应农村生产力水平、农民水平的，也是适应发展水平的“快”意味着学校应该快速接收农业科技信息，农民在将技术应用到生产中时可以快速得到结果。“与农村和农民打交道的长期经验使赵加积非常清楚，农民是非常现实的。只有当他们的教育内容切实有效时，他们才会愿意接受和接受

因此，实用技术已成为“短、平、快”模式的主要教育内容。虽然农民需要学习很多东西，但在赵加积看来，满足农民生产的实际需要永远是第一位的。这样，乐山市以乡镇成人学校为依托，逐步组织了几十个水果、蚕种、药材、蘑菇等专业培训班，吸引了大批农民前来学习。1983年，当

“短、平、快”模式开始试行时，乐山参加成人教育的农民人数增加了一倍多。到1986年，学生人数飙升至60多万，这非常受欢迎，并帮助许多人变得富有。”这让赵欣喜不已更令他高兴的是，1987年8月，在联合国教科文组织亚太地区办事处举办的“亚太地区大众教育研讨会”上，“短、平、快”模式受到与会专家的高度赞扬，当时的联合国亚太地区总干事称之为“发展中国家的优化模式”。会后，“短、平、快”模式也被联合国教科文组织推荐在其他国家推广并走向世界。

“短、平、快”的成功并没有阻止赵加积这样做。他努力探索适合实际教育的模式，推进农村教育的创新实践。

| 20世纪80年代末，职业学校在建立过程中面临着与经济和社会现实严重脱节的问题。学生的学习和使用脱节，学生人数日益减少。职业学校迫切需要在办学上找到突破口。1988年，乐山引入了“广阔而真实的生活”模式，这也是“赵加积写的”

所谓“广泛的现实生活”，“广泛”是指广泛的专业覆盖面，利用主要学习某一专业，并学习相关专业的方法；“现实性”是指教学内容的实用性和实用性，以及实践能力、生产经营能力和组织管理能力的培养。“活”是指农村中等职业学校制度的活，学校形式、教学管理制度、招生方式、学籍管理等灵活多样。

模式的出现激发了许多职业学校的活力，帮助它们重获活力。原上海职业技术教育学院院长黄在《职业技术教育课程概论》一书中列举了世界职业教育的六大课程模式，其中“广泛实践活动”就是其中之一。经过

199年的实践探索，赵加积开始思考农村教育的整体改革，创造性地提出了“三环理论”，强调新农村教育体系必须具备三个要素:普通基础教育、职业技术教育和成人教育这三个“圈”应以提高人的素质为核心，“交叉”、“渗透”、“互补”，打破封闭，相互开放，相互服务，充分发挥整体功能。

“三环理论”的提出是当时教育界普遍认可的。著名教育家顾明远将其评价为对中国特色教育理论体系的重要贡献，认为赵加积“从实践出发，提出问题，上升到理论，为教育科学增添了宝贵财富”前四川省副省长韩邦彦在题词中写道:“第一个三环理论在北京广为流传。”

从“短、顺、快”的实践到“宽、实、活”的模式，再到“三环理论”的建立；从解决职业学校的办学问题到“113”模式和ZGY课程体系的出现，无止境的“理念”并不是偶然的这些都是赵加积为了解决实际问题，在解决问题的实践中形成理论观点而提出的。

"办教育，我一直遵循一个观点，就是要以人为本，真正理解和研究人的愿望和需要”赵加积说，这些年来，他已经能够做一些有益的事情，提出一些“想法”并在此基础上站稳脚跟，以便不断地有新的想法并提出解决问题的有效办法。

马不停蹄的“总统”

搭建了一个唱“戏”的舞台，聚集了一批农村教育工作者的力量

独自从事农村教育，精力和覆盖面有限。但是如果那些关心和热爱农村教育的人被放在一起呢？

四川农村教育研究会成立赵加积说，研讨会的最初成立是为了给农村教师提供一个交流和讨论的平台。“筹集资金办学使学校硬件更好，但寺庙建成，菩萨必须显示其神之前，群众会来一个高水平的、受过良好教育的老师是一个展示上帝的菩萨。

在西南师范大学(现西南大学)几位教授的帮助和支持下，搭建了“平台”。来自北京、上海、天津、广东、江苏和浙江等19个省市的农村学校管理人员和教师齐聚乐山进行交流和讨论

起初，每个人只谈论一个问题:“如何提高所在农村学校教师的教学水平”。教师的理论研究水平不高，但对教学问题的讨论非常活跃和热情。每个人都在一起聊天，一起进步。讨论的问题逐渐变成:如何建设农村学校的师资队伍，如何激活管理系统等等。每个人都参与活动并找到话题，这持续了很多年。

至今，农村教育研究会每年都举办活动，为四川农村教育出谋划策。毕竟，参加研讨会的

199位教师是有限的。赵加积明白，关键是要打通教育、教学和研究的“神经末梢”。1985年底，仁寿一中成立了学校教研室，这是全国最早的学校教育科学研究室。次年，乐山在全市条件较好的师范学校(中学)、重点中学、实验小学和农村中小学设立了广泛的教学部门。“学校必须培训教师并开展研究，以便在学校解决问题，而不是仅仅依靠少数人来支持他们。事实证明，这在很大程度上提高了农村教育的质量。“

学校教研室的做法正在全国范围内慢慢蔓延，许多省市的人都在哀叹，“四川是一个新思想随处可见的地方。”

在赵加积看来，四川农村教育之所以能保持敏感性，是因为理论与实践的紧密结合使得人们的思维非常活跃和开放那时，大学研究理论的专家和教育界的一线人士有许多接触。例如，西南师范大学、四川师范大学，甚至东北师范大学的人经常在四川农村的第一线实习。基层教学工作者接受了许多指导，接受了许多新思想，对一些问题高度敏感。相反，实践也促进了这些专业学者的研究。“‘光埋头拉车而不看路是不够的。四川能生产东西。实践和想法的有效结合做得很好。“

退休的赵加积，仍在农村教育前线马不停蹄地奔跑，不知疲倦他说，退休后，他对农村教育的调查研究工作可以更深入、更透彻地理解。

年，赵加积提出“城乡教育一体化——深化农村教育改革的必由之路”的命题在他的倡议下，2006年，由中国陶行知研究会、眉山市人民政府和东北师范大学主办的“新农村建设与教育”全国研讨会在眉山召开。何与谢家勋合著《21世纪中国农村教育——跨世纪农村教育热潮中的关键问题探讨》，系统地探讨了深化农村教育体制改革的问题。卢希安县第九中学通过实施农村中学多模式办学，实现了“农家子弟成才学校”的目标。作为关心下一代的“五老”，80岁的赵加积也到乐山各中小学做志愿宣传和咨询，担任青年创新教育顾问，努力进行科学创新教育。

“四川教育多年来发生了很大变化，取得了很大成就作为老一辈的教育家，我感到非常自豪。退休20年的赵加积，一直对四川教育情有独钟。他说:“教育必须以人为本。基于此，持续的研究和实践有助于创造人民满意的教育。”“

在这里见证了教育的无限可能！