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↓可以看出，
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《新课程标准》对小学一至六年级作文要求非常重视语言和书面表达。
新课程标准提出了新的教学训练体系，即要求低年级学生“愿意表达”，要求初中学生“自由表达”，要求高年级学生“学会表达”新的
课程标准从根本上改变了以往只注重语言训练而注重情感训练的做法，即强化低年级学生的“句子训练”，强化初中学生的“段落训练”，强化高年级学生的“篇章训练”。
以下整理了《新课程标准》小学一至六年级作文要求、写作技巧和示范课文独家讲解，与师生分享，供写作参考
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一级写作要求
1。写作目的
①对写作感兴趣；
②能完整流畅地写句子
2。写内容
(1)通过看图片、电视节目、观察周围的事物等，写几个完整流畅的单词。
②可以用生活中学到的单词造句，并根据表达的需要，学会正确使用“句号、问号、感叹号”等符号
3。书写形式
阅读图片和书写文字；
个单词和句子；
仿拟练习
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二年级写作要求
1。写作目的
①能够愉快地表达自己的所见所闻和所想；
②能写出几个连贯流畅的单词；能够写信息和留笔记；学习写简单的日记
2。写作内容
(1)从能够看图片和扩展想象力，观察自然和周围的事物，写一些连贯流畅的单词，逐渐过渡到连续的句子。
②可以用几个词写几个连贯流畅的词；
③能写信息和留言学会写简单的日记
3。书写形式
阅读图片和书写文字；
观察日记；
个单词和句子；
个连续句子分成片段；
结合阅读练习、模仿和延续
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三级写作要求
1。写作目的
(1)愿意用书面语言表达自己的经历、感受和想象；
②能写出更具体的片段，修饰明显错误的单词和句子；
(3)课堂练习每学期约16次，小练习每学期约30次，40分钟内完成不少于250字的练习。
2。写作内容
(1)通过观察和写作更具体的片段；
(2)用不少于300个单词的连贯句子写下来；
③能根据所提供的单词拓展想象力，写出丰富的段落
3。写作风格
模仿写作练习；
个连续句子分成片段；
修订练习；
结合阅读模仿、拓展和延续练习
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四级写作要求
1。写作目的
①能够用写作表达他觉得新奇、有趣、印象深刻和最感动的东西；
②愿意把自己的作业读给别人听，与别人分享作业的快乐；
③能用简单的字母和笔记进行书面交流；能够修改有明显错误的词语；
④每学期约16个练习，50个小练习，40分钟内不少于350个单词
2。写作内容
①可根据练习要求独立收集练习材料；
②能掌握他周围的特征和观察事物，并用几个连贯的词写下来；
③学会写信和记笔记，掌握它们的格式；
④能修改错误明显的文章；
3。写作表格
字母练习；修改这篇文章；
学习命题和自由作文；
结合阅读进行拓展和延续练习
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五年级写作要求
1。写作目的
(1)理解写作是为了表达自己和与他人交流；
②学会写内容具体、感情真实的简单的现场和想象的作文；
③学习写董事会论文和提案；
④自主设计题目，学会写作文提纲；
⑤可以在内容、单词和句子、标点符号等方面修改自己的作文。
⑥每学期练习约16次，小练习约50次，40分钟内不少于400个单词。
2。写作内容
(1)可以明确主题的含义并选择围绕中心的材料；掌握现场写作和想象写作的一般规律，养成经常练习写作的习惯；
③培养概述后写作的习惯。
④学会写板报和建议书，掌握其格式
3。写作风格
板报纸和提案练习；
练习的互评与复习；
命题或自由作文；
结合阅读进行拓展和延续练习
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六级写作要求
1。写作目的
①有表达自己和与他人交流的愿望；
②能够写出内容具体、感情真实、组织清晰的简单的现场报道和想象作文；
③学习写会议记录和阅读笔记；
④能够根据练习要求独立选择材料并写出作文提纲；
⑤可以独立修改自己的写作，并与他人交流修改，从而达到句子流畅、文体正确、学习写作规范整洁的目的。
⑥每学期练习约16次，小练习约50次，40分钟内不少于450个单词
2。写作内容
①可以围绕目标系统地收集和组织材料；
(2)可以进行叙述、讨论和表达的初步综合训练，为进入中学打下良好的基础；
③能以正确的格式写简单的会议记录和阅读笔记；
④能够熟练使用常用的标记符号进行练习的互评和批改
3。写作风格
综合练习；会议
分钟；
命题或自由作文；
文章修订版学习写作就像“在游泳中学习游泳”。
如何才能学好写作？小雨认为培养孩子的“写作习惯”非常重要，就像在游泳中学习游泳一样。让孩子们亲自练习是非常重要的。边肖有以下建议，希望能帮助老师和家长。
1。培养阅读习惯阅读是写作的基础。孩子们应该在一、二年级甚至上学前养成良好的阅读习惯。
必须首先选择一本好书，其次给孩子一个好的阅读环境，包括父母的鼓励和陪伴。它可以将生动的阅读与儿童有趣的活动结合起来，如角色扮演游戏、插图和观看相关电影。就孩子的阅读而言，父母越重视阅读，他们就越投入阅读，越专业，当他们的孩子进入中高年级时，他们就越担心。
2。培养想象力的习惯想象力是创造力的源泉。许多伟大的作家和科学家都有很好的想象力。
应该鼓励孩子们从小就想象。即使孩子们起初想象得不够好，他们也不应该抑制他们的热情，也不能评价他们的“盲目思维”和“化妆”父母可以多陪孩子，鼓励他们编故事。让孩子们知道想象力应该大胆、真实、美好、合理。大象比老鼠大。如果在你的故事中，大象比老鼠小，被老鼠吞下，这是不合理的。我们如何使它合理？
3、形成观察的习惯
1是要有多感官的观察意识
用眼睛、耳朵、鼻子、嘴巴、手、脚和心来观察观察花朵时，我们可以看到它们的颜色、形状和气味。当你观察树木时，你可以听到风中树叶的沙沙声和鸟儿站在树枝上的啁啾声，仿佛在唱快乐的歌。用手触摸摘树上的苹果，用嘴品尝，是酸的还是甜的秋天，走在树下，用你的脚感受厚厚的落叶，软的或硬的。
2是观察过程中运动与运动相结合的意识。
例如，观察一棵树时，不要孤立地观察树，而要观察风、雨、鸟和蝉给树带来的动态变化。写花时，不要只写花，写阳光、雨水、露珠、蜜蜂、蝴蝶、微风等。和花有关的。
3是观察时的修辞意识
学会了巧妙地使用隐喻、拟人、排比和引用。鸟儿在树上歌唱是一种拟人化的技巧。“花红如火，黄如金，粉如霞“有隐喻和平行。这两种修辞方法结合在一起当你写花、树、瀑布和其他风景时，你可以恰当地引用你所学的诗句。
4。养成练习书法的习惯
在写作启蒙阶段，让孩子们爱上以各种方式练习书法从兴趣开始写，比如童话。起初，孩子们会觉得他们不知道写什么。你可以充分利用平时阅读的故事书来鼓励你的孩子继续写作。
写作，兴趣优先，方法优先如果孩子们爱上写作，他们会主动学习、探索、感受写作技巧，增加写作经验，提高写作水平
5。出版儿童作品
可以辐射出一个人巨大的写作热情和写作潜力。人们需要鼓励，更不用说孩子了？
名儿童现在已经到了想要引起注意的年龄。当某一句话的优点得到肯定，某一部作品在课堂上被老师作为范本阅读或张贴时，它能给孩子们内心的满足感，并将成为孩子们继续认真写作的不竭动力。当然，形成这些习惯的前提和方法是阅读！阅读
被称为世界上阈值最低的最高尚的行为。它可以在一段时间甚至一生中获得作者的思想、知识和经验。
有数据表明，学习效率高的人往往有良好的阅读习惯，这在小学阶段是非常重要的。小学
是一个人学习生涯中最基本也是最重要的阶段。一旦阅读习惯在这个阶段形成，它将伴随并有益于孩子一生！
名小学
名一年级学生的认知特点和学习要求
名认知特点:
名从学习口语向学习书面语转变
沉重的学习负担和陌生的环境可能会导致学习受挫，直接导致认知障碍
主要学习要求:
1，识字:学会使用识字工具和系统方法阅读，并初步发展独立的识字技能
识字工具:一套是帮助掌握汉字发音的工具——汉语拼音，另一套是帮助掌握汉字形状的工具——笔画、笔画顺序规则、部分单字和汉字部首
2，阅读:培养阅读能力
通过阅读童话和儿歌扩大阅读范围
3，综合:培养学习兴趣和习惯
对基础的理解，防止收窄，短期这很重要，只有一个好的开始才能让孩子们从习之的道路上学习得越来越宽。
的学习习惯是小学低年级的关键训练内容之一，也是后续学习的重要基石。
名二年级学生的认知特点:
名学生已经能阅读一定量的常用词汇有一定的读写能力，尤其熟悉各种记忆字形的方法。
可以初步阅读简单的语音阅读材料积累了一定数量的童话和童谣
学习能力、学习习惯和学习品质与一年级相比有了很大提高
主要学习要求:
1，识字:巩固拼音学习和识字方法，在班级结构学习中拓展识字，在学习实践中使用活汉字，在理解汉字文化中欣赏汉字
的识字率仍然是焦点。二年级以后，它逐渐过渡到理解单词的学习，但并没有强调太多。
2，阅读:正确流畅地阅读课文，逐步学会情绪化地阅读课文。
拓宽阅读视野全年课外阅读总量不少于5万字。
3，写单词:对写单词感兴趣，写你想说的，写想象的东西，写你自己对周围事物的理解和感受
4，综合:培养提问能力；学会观察实践
三年级学生的认知特点:
学习新单词的发音和字体不再困难，理解单词的意思成为学习的重点然而，由于我脑海中有大量的汉字彼此不熟悉，所以容易出现汉字的误读和发音错误。许多孩子可以独立阅读儿童书籍，但是他们认为课文很简单，他们学习课文的兴趣开始下降。由于缺乏材料和写作速度慢，写作通常不喜欢写作。从写单词到写段落，学生缺乏连接句子的学习储备。
主要学习要求:
1，单词:通过各种方式理解单词，学习的重点正式从单词转移到单词
2，阅读:提高阅读能力培养无声阅读和快速阅读的能力
侧重于句子组和段落的教学，并注意整篇文章。
扩大了阅读范围，允许学生从一年级到二年级阅读“图画书”到“书面书籍”写作:培养对书面表达的兴趣，注意生活中的观察，善于积累，写出更具体的片段
四年级学生
认知特征:
已经进入抽象思维的生成期，这是学生从表面到内部进行分析、比较、演绎、归纳，进而发展思维水平的关键时期
主要学习要求:
1，阅读:阅读教学应注重学生思维能力的培养提高学生对文章的理解能力
以叙事阅读为出发点，渗透文体结构意识，提高阅读水平
拓宽了阅读类型，提高了阅读的数量和质量。
2，写作:以叙事为起点实现逐段写作训练
五年级学生的认知特点:
具有一定的思维能力，但系统思维能力有待加强。
有一定的阅读能力，但受制于他肤浅的世界观、价值观和道德观，他往往对课文没有深刻的理解。
有良好的学习习惯，但自主意识和学习能力需要培养。
的写作水平差异很大:大多数学生可以就他们熟悉的话题写丰富的文章，但也有一些学生写作能力差。
主要学习要求:
1，阅读:提高学生的思维水平和文本理解能力培养学生的自主阅读能力培养广泛的阅读兴趣阅读中外经典
2，写作:培养写作兴趣能够根据要求写出清晰的文章
小学六年级
认知特征:
1。学生进入青年的早期阶段。青春期是从青春期向成年期过渡的阶段，相当于小学后期和整个中学阶段。学生的自主意识逐渐增强，他们喜欢用批判的眼光看待其他事物，有时他们会对老师的合法干预感到抵触和抵制。
2。记忆力提高，注意力容易集中和敏锐，特别是由于抽象思维的逻辑思维能力增强，自我意识、评价和教育能力也得到充分发展，个人性格和人生观初步形成。
的主要学习要求:
年级的学生和家长正在为明年初中入学考试的择校考试做准备。初中入学考试通常安排在三月到五月，所以时间很紧。每所学校的考试范围和特点是不同的。学生被要求掌握广泛的知识和知识。这段时间可以让六年级的学生扩大他们的科目，同时增加上课的频率。
