学生自主教师分层推进作业，自带设备模式为人格知识插上智慧翅膀

“动作快的学生会等一会儿，我会给你一个课后评估。”数学老师石凌燕正在为南京师范大学新城初级中学附属中学益康街道分校25班的学生安排课堂练习。不同于以前的问题书和试卷，每个学生手里都有一台平板电脑，通过它可以完成问题、纠正和反馈。

这种全新的教学模式被称为自带设备模式(BYdbring Your Device mode)，这意味着每个学生都带着自己的设备走进教室。自2017年以来，经过三年的努力，学校已经意识到所有学生都带着自己的设备进入教室。

学生们在课堂上使用平板电脑做练习。

"它比手工复制更方便、更系统、更有计划，也快得多."13岁的陈杰描述了用平板电脑学习的感觉。陈杰是石楠中学附属新城初级中学益康街分校初级中学25班的学生。自去年入学以来，陈杰一直使用自带设备模式的平板电脑来学习和写作业。他告诉记者，大约一半的家庭作业是由教师通过移动终端分配的，尤其是在数学和英语等有更客观问题的科目上。每半个月，系统会生成一组错误问题，并根据不同学生的错误问题推出扩展问题。"系统上的扩展问题更好，问题的分析也更完整."陈杰说。

对于教师来说，自带设备模式也为课堂教学提供了许多便利。石凌燕老师表示，BYOD模式最适合数学教学中复习课程和代数课程的开发。在复习课上，通过在移动终端上收集数据，她可以了解学生知识的薄弱环节，并给出有针对性的解释。这种反馈非常有效。代数课上，石老师通过移动终端分层推送作业，“例如，所有的对都可以推送一些改进的问题，如果有错误，系统可以根据错误的类型自动推送适合学生的问题。”这种类似“私人订单”的个性化教学可以在有限的时间内提高课程的质量和速度。

移动教学改变了课堂结构。在更新移动设备和信息渠道等“硬件”的同时，石楠附中新城楚中益康街分校也在“软件”方面进行了许多探索，如更新办学理念、更新学校管理制度、更新管理者和员工的职业素质、更新教学科研团队的学习和科研环境。正如叶旭山校长所说，信息化教学“应该规范化和大众化”，应该用“大部分教室”来使“大部分教师”实现信息化教学。

在南京，除了石楠附属中学、新城初级中学益康街分校之外，还有一些中小学在不断探索通过网络学习提高教学科学性的方法空。例如，拉萨路小学围绕建设“智能学习社区”的目标建立了“课程管理平台”。它已将27门社区课程、12门专题周课程、“一起学中文”等学科课程纳入平台管理，为学生创造一个丰富的小学成长之旅。九龙中学进行了移动学习和大数据精度教学实验。所有考试科目都进行了大数据精度教学。琅琊路小学为学生量身打造了“小主人个性化学习平台”，服务于课程教学，支持学生个性化学习的发展。这些创新成果深化并融入了促进“互联网教育”的实践，为儿童创造了更好的条件，使他们能够在“互联网”世界中智能成长。

资料来源:交叉点

编辑:韩夏震

审计:王海超·