近因原则_ 近因效应在教育游戏中的应用_smart五原则

近因效应是指最新出现的刺激物促使印象形成的心理效果。1957年，心理学家A·卢琴斯根据实验首次提出。实验证明，在有两个或两个以上意义不同的刺激物依次出现的场合，印象形成的决定因素是后来新出现的刺激物。

例如介绍一个人，前面先讲他的优点，接着“但是”，讲了许多缺点，那么后面的话对印象形成产生的效果就属于近因效应。

当沟通者提出两个以上不同的论据(刺激物)时，认知者产生首因效应还是近因效应?1960年，心理学家J·怀斯纳的实验证明，这时取决于认知者的价值观念，首因效应和近因效应依附于主体价值选择和评价。

如果提出的论据不是当场依次提出，而是间隔了较长时间，那么近因效应发生的机遇则更大些。

1964年，心理学家C·梅约和W·克劳克特的实验进一步证明，认知结构简单的人，容易出现近因效应;认知结构复杂的人，容易出现首因效应。有关的学者还指出，认知者在与熟人交往时，近因效应起较大作用;与陌生人交往时，首因效应起较大作用。

同理在教育游戏运营中，游戏的结局效果，往往关系到玩家最后对游戏的好感和评价。因为近因效果的缘故，游戏的结尾的效果比中间游戏部分的效果更容易让人记住。所以一定要设计好产品最后环节的用户体验。