抗击疫情好的做法_抗击疫情，助教助学：450多名研究生“云集结”，只为把最好的课程给你

为应对新一轮肺炎疫情防控中学校网上教学带来的挑战，近日，西北工业大学教学研究与教师发展中心启动了“研究生助教网上课程援助计划”，整合利用学校网上服务保障体系，共招聘457名研究生助教，全面保障学校教学工作的正常开展。

教学研究与教师发展中心，为进一步落实学校的“以学生为本”理念，落实人才培养专业讨论的相关措施，以“教学改革、学习改革和管理改革”为重点，注重学生参与课程教学过程的各个环节，引导学生提问、调查和探索，促进学生主动学习和具有个性。给学生展示自己和体验成功的机会，这样他们就能在课堂上行动。其中，

199，为更好地支持学校在疫情防控期间的教学安排，充分发挥研究生在本科教学中的辅助作用，教学研究与教师发展中心制定了有针对性的疫情防控期间研究生助理工作实施方案

在高校中，邀请研究生助教参与课堂教学是研究生参与教学和辅助教学，提高自身能力的有效途径。应该说，“这是一个服务于多种目的的教育系统，”教学研究和教师发展中心主任李辉说。

注重培训和提高工作能力

根据学校相关安排部署。教学研究与教师发展中心将在2019-2020学年春季学期有序开展研究生助教的申请和选拔工作，搭建研究生助教在线培训服务平台。学校特别邀请了数学与统计学院的潘露露老师、信息建设与管理办公室的刘芷微老师和陈潭老师进行研究生助教多教学平台使用的在线培训。他们详细介绍了雨班、QQ屏幕共享、腾讯班、腾讯会议、钉钉、西北工业大学在线课程平台、立正、晓宇艺联等平台的功能和使用。660多名研究生助教参加了在线培训。

同时，研究生助教还承担了学校网上教学技术支持志愿者的工作，服务于各个岗位的教师，为疫情防控期间学校网上助教的顺利发展提供了有力支持。

(潘璐璐先生进行网上培训)

(刘芷微先生进行网上培训)

(陈潭先生进行网上培训)

最近，学校全面开展网上教学。根据工作安排，第一批共聘用了450多名研究生助教。助教根据工作需要，积极与讲师互动，融入教学课堂，及时反馈助教课堂上的问题，帮助讲师完成在线答疑、作业批改等工作。

电子信息学院研究生敖震认为，“提醒学生课程要求”、“与教师讨论课程相关问题”和“为问题学生提供课外辅导”这三项任务是研究生助教最重要的任务。他第一次在网上课堂上担任助教，并且工作非常努力。上课前，积极联系并告知学生加入班级；在课堂上，我们可以实时了解学生反映的情况。课后，及时与老师沟通网络教学的改进。“在这个过程中，我觉得我的潜力得到了发掘，我的学术水平得到了提高。

“种子”学生推动教学改革

更有像敖震这样的研究生助教，被老师称为“种子”学生它们也是西北工业大学进一步推进教育教学改革的重要“催化剂”。

“如果我们做得更多，学生将受益更多。”教学研究和教师发展中心主任李辉说，作为一项可以直接帮助学生和教师的措施，研究生助教制度也面临许多困难和挑战

是最难啃的骨头，这是老师的理念。“教学没有固定的方法。我已经教得很好了。我为什么要改变它？”"我在班上做决定，助教只是来做一些家务？"......面对这样的困惑，李辉提出，就是要充分发挥研究生助教的作用，激发教师从事教育教学改革的积极性

在他看来，有些教师不信任助教的教学能力，甚至有些教师不知道如何“使用”好助教因此，提高教师对助教工作的认识，帮助教师学会在教学中与助教合作，也是高等教育和教学改革中需要关注的问题。

是转变教师观念，充分发挥学校“种子”学生的作用。该校举办了几次课程改革研讨会，让“种子”学生畅所欲言，讲述自己的经历和经历，并为课程改革营造氛围。来自航空学院的研究生谢霞阳(音译)认为，助教应该对他们所学的课程有更深入的了解，并且应该具备良好的沟通技巧，在学生和老师之间架起一座桥梁。然而，数学和统计研究所的教师张颖将“合作学习”和“研究性学习”纳入了课程学习。为了更好地扎根和发芽这些“种子”，他提倡小组讨论和陈述操作模式(教师指导、学生自学讨论、小组交流和教师评价反馈)，并与助教合作，激发学生的潜能，提高教学质量

。教学研究和教师发展中心还根据不同类型的助教工作提供有针对性的教学技能研讨会。在各高校的大力合作下，已经完成了写作训练、交际训练、外语能力、言语训练等训练。从多角度促进研究生助教的发展。同时，中心还与各种课程的讲师一起为助教组织中期评估、课堂录像和咨询活动，帮助助教发现问题，改进工作流程，并指导助教和教师共同进行教学反思。

班因学生的参与而精彩，教学因学生的陈述而提高。

199助教的参与给课堂注入了新的活力，西北工业大学的教室里没有旁观者。电子信息学院的姜文老师动情地说，在教学过程中，研究生助教帮助我维护了课堂秩序，充分配合我的进步和课程，积极指导学生的学习工作。同时，我还将收集所有学生的教学建议信息，并给予及时反馈，这极大地提高了我的教学效率和效果，保证了这一特殊时期教学工作的顺利开展。

当前，为了不断完善当前的网络教学，有必要进一步激发教师引导学生的主动性，同时，也有必要让家庭乃至社会力量积极参与。通过各方的共同努力，建立及时沟通交流机制，采取不同于线下课堂的各种有效方法和手段，重建师生关系，减少疫情影响，最大限度地实现“停课、继续学习”的目标。

这已成为450多名研究生助教和教师的共同期待和行动。

数学与统计研究所高等数学课程负责人吴海波老师介绍了“他们”:对于高等数学课程的所有助教，课前他们配合在线教学测试，熟练掌握操作方法。上课时，他们可以去上课，观察课堂的流畅程度。当紧急情况来临时，他们总是有替代计划来支持老师继续教学。课后，及时纠正并记录作业，反馈给老师，并协助老师回答问题，以便老师提问时能及时回答。他们努力掌握平台操作知识，并始终准备替代解决方案，以确保在线教学在整个过程中的顺利开展。

数学与统计学院的张颖老师对“他们”进行了评论:助教们也从原来只负责修改作业和回答问题的角色变成了网络课程的“小管家”。教师和助教之间的关系更像是一个紧密合作的团队。学生的管理已经从直接管理教室里的老师转变为以助教为主要力量的qq群的协作管理。在线文档、小组公告、小组文档、小组作业、小组投票和小组签到都依赖于助教的充分合作。虽然每个人都成了“网络朋友”，但我们已经建立了一个更有效、更顺畅的信息网络，在助教们的精心合作下，教学的组织和管理也更加清晰和方便。

物理科学与技术学院的白晓军老师和李东老师对“他们”的评价是:在现场教学过程中，助教及时关注和解决学生遇到的问题，积极维护课程秩序学习结束后，他们可以热情地帮助学生整理知识点，及时将学生反映的相关问题反馈给老师，表现出严谨负责的工作态度，保证教学工作的顺利进行。由于助教们的努力以及学校相关部门的协助，为大学物理课程的在线教学提供了便利条件。

数学与统计学院线性代数课程的安晓红老师对“他们”的评价是:自从接触网络教学以来，最深刻的感受是作业批改。几乎每次你完成作业修改，你需要浏览超过400-500页的照片。没有良好的硬件保证，助教只能用他们的手机克服所有困难。他们默契地支持讲师，并按要求完成所有任务。他们热衷于服务，有决心，对行动和执行很敏感。

中国日报陕西记者站

来源:中国日报网