疫情之下的学生教育_疫情之下，网络之上！在线教学的挑战究竟是什么？

名学生原本是互联网世界的原住民。对于那些坚持“网络就是生活”理念的人来说，网络课堂就是回归他们的视觉文化世界。当时，计算机和手机合理合法地成为他们最接近的学习和娱乐工具。不可否认，大量接触互联网的时间也让许多学生有机会接触各种视频课程，而那些适应他们特点、符合学习规则并满足他们需求的课程立刻抓住了他们。

与此同时，教师，尤其是老教师，很难适应新的教学方法。甚至像“颤抖”和“如履薄冰”这样的词也不能用得太多。许多老师不得不花更多的时间备课来应付。即便如此，匆忙进入这一领域的教师还不如已经熟悉在线课程的在线培训机构的年轻教师。然而，我相信十几天的网上教学经验将会深刻地影响教师的教育理念和教学方法，甚至一些教师已经找到了新的教学路径。可以想象，大量一线教师的参与将真正促进未来的网络教学。

1，网上教学面临的三大挑战

虽然网上教学和移动学习、翻跟班等早已成为网络上的热门词汇，但我国也有许多学校将信息技术与教学相结合，但将信息技术与教学相结合的网上教学一直面临着现实的挑战。

挑战之一:教学实践并不迫切需要

恩格斯说过:“一旦社会需要技术，这种需要将比十所大学更好地推动科学前进。”然而，在目前中小学广泛使用的公认教学中，并不强烈需要新技术。擅长“应试”技术的教师无需使用任何技术就能应付传统教学。每个人都期待的“未来已经到来”的激动人心的画面从未在充满活力的普通中小学出现过。结果，美国著名新闻和媒体大亨鲁珀特·默多克遗憾地说，“我们学校是技术革命风暴未能横扫的最后一个角落。”美国联邦教育部长邓肯甚至再次提到了著名的“乔布斯问题”:为什么教育领域的信息技术投资如此之大，以至于没有产生与生产和流通领域相同的效果？教育就像一百年前的留声机一样，仍然是一个教师拿着粉笔和课本，在黑板前教一群孩子。

中小学信息技术面临困境面对网络教学的尴尬，邓肯给出了“教育没有结构性变化”的理由

挑战2:网络教学在解决教育的核心情感问题时遇到困难一些研究者认为和谐的师生关系是有效教学的前提。脑科学研究还告诉我们，在人类接受学校教育的阶段，它离不开师生之间的交流和学生与学生之间的交流。在教学中，情感促进认知，师生之间的面对面交流是最重要的学习内容。然而，即使在网络教学中存在师生互动，这种单向互动也完全不同于封闭时空中的全方位交流。

在信息技术进入中小学教育的过程中，一定范围内的技术滥用引起了人们的警惕。在一些学校，老师对学生的考试成绩和每个孩子做练习的时间进行统计排名。这种只看数据而不看真实人的方式被批评为失去了教育人的意义，这也给信息技术与教学的整合增加了真正的阻力。挑战3:

:电子产品是一把双刃剑。已经形成的缺点不可低估。

手机等电子产品不仅影响未成年人，还会给成人世界带来负面影响。学习刷和摇10分钟达2小时的成年人数量很大。然而，小学生和初中生自我控制能力差，极易受到诱惑和干扰。移动设备为学生随时随地学习提供了便利，但学生手中的设备也为学生随时随地不学习提供了便利。美国在线教育顾问安德鲁·米勒教授曾经评论过美国蓬勃发展的翻转课:“如果你不是一个好老师，翻转课就不能真正保证更好的学习效果。”“最好的教育可以依靠最先进的技术，也可以依靠一本书、一块黑板、一支粉笔

信息化和大数据改变了人们的工作、生活和交流方式，改变了商业运作模式，也改变了知识生产模式。教育的目的是帮助儿童适应未来社会的要求，培养儿童的信息素养，让儿童在海量的信息中筛选、分析和应用信息是教育的应有之义。不管老师喜欢与否，人们都无法完全避免网络教学，甚至拒绝网络教学对学校教学的影响。

2，网络教育面临的四大问题

网络教学是依托信息技术进行的最不特定学生的网络教学活动，当然，对于教师来说，网络教学毕竟也是一种教学，只是不能直接与学生面对面交流，经过摸索，教师可以逐渐适应这种教学组织形式然而，随着大量一线教师参与教学实践，网络教学的不断发展将得到促进。笔者认为，网络教学的发展必须面对以下问题

研究表明，成年人的注意力只能高度集中大约20分钟。学习时间长、教学方法单一、不注重休息和锻炼都是网络教学效率低下的现实原因。在疫情期间，规定网上课程在许多地方不得超过20分钟是一种现实和常规的做法。如果高中班级的复习阶段真的需要太多的内容来进行整个学习，那么就有必要把一个班级分成不同的阶段，这样学生的精力才能得到调整。

网上教学，形式多样，互动课堂很受学生欢迎教师可以提前几分钟进入教室，与学生交流，并在课前预热。每当老师讲完一个知识点，老师可以通过耳机问学生是否有问题。在课堂上，学生也可以在留言区发信息，问自己的问题。如果遇到学生特别感兴趣的问题，老师也可以进行抢麦互动。在练习课中，学生们还可以为他们无法解决的问题及时拍照和上传。如果教师非常熟悉信息技术方法，并能在教学中自由运用，学生的积极性就会大大调动起来。一段时间后，学生们都累了，一些小游戏也可以带进来，这不仅可以缓解学生的疲劳，还可以活跃课堂气氛。

问题2:教师的个性与教学风格

相同的教学内容，不同的教师讲授，学生的感受可能会大不相同，即使教师在集体备课下讲授完全相同的内容，这也应该引起所有教育者的反思因为在线教学通过屏幕与学生分开，教师不再能随时监控学生的学习状态。因此，这种形式要求教师有更独特的教学风格和鲜明的个性。在某种程度上，教师的风格和个性甚至可以成为学生在课堂上“团结一致”的最重要因素。

人文主义教育家罗杰斯充分肯定了教师教学风格对教学效果的作用，认为“教学成败的关键不在于教师的专业知识和教学技能，而在于人际关系和情感态度。"他强调，在教学中“教师应该开放体验，保持充实的生活，相信自己的身体，有一种自由和创造性的感觉”，以便“使学生发现自己，成为自己，塑造自己的个性，优化自己的发展”在

网络教学中，教师人格是一种极其重要的教育资源，具有较大的教育影响力，直接影响教育效果，甚至塑造学生未来的人格为了满足网上教学的需要，面对网络上不同风格、受学生喜爱的教师，教师可以取长补短，努力形成与其气质相适应的教学风格。这样的老师本身就是丰富多彩的教科书，就像谷穗先生，一个以“苦水”自诩的文化名人。学生们称赞他“有时站在讲台上一言不发是一首无言的诗”

问题3:让教学“有意义”

神经科学家迈克尔·斯卡丹通过他的神经科学实验表明，只有在确认某样东西值得学习之后，大脑的某个区域才能被激活这告诉我们，我们必须尽最大努力挖掘事物的意义，这样学生才能集中精力学习，提高教学效果。发现事物之间的关系是发现意义的基本手段。分散学习是信息社会的一个重要特征。由于条件的限制，网络教学更容易进行点状教学，这将更容易导致学生在学习中割裂知识之间的关系，割裂整个知识，从而影响学生对事物整体的感知，从而无法真正理解事物的意义，偏离课堂。

网络教学的教师应该积极改变这种状况。在教学中，要努力运用信息技术工具，通过流程图、进化图、矩阵图、概念图、步骤图等简明的图解，帮助学生从整体入手，“先看森林，再看树木”，建立知识之间的联系，构造知识，然后帮助学生将新知识构建到自己的知识网络中。

问题4:教学应该具有挑战性

许多人担心学生会因负担过重而失去学习兴趣，并在教学中不断降低教学要求，尤其是网络教学。他们担心学生的注意力不够集中，他们更容易走神。因此，网络教学倾向于娱乐和简化教学，只是为了迎合学生的兴趣，认为这将使学生愿意坚持在课堂上。殊不知，课堂教学的目标是通过学习帮助学生不断提高知识水平和思维能力，这正是教师的专业精神和优势所在。如果学生的知识和能力在课堂上得不到提高，他们的思维得不到拓展，他们的情感得不到培养，学生最终就会远离这种教学。因此，真正的教学可能在形式和方法上有所不同，但最终应该是逻辑的、高度的和深度的。只有这样，学生才能不断被吸引，拥有信心、力量和毅力来传递人类理解和实践的步伐。

疫情终将过去，新技术对教育的影响不可避免，线下与在线教学的融合带来了新的机遇，但也面临着不小的挑战。未来已经到来。只有通过合作，教育才能拥抱未来！