教学课程在线_在云端 凝聚人的力量-上海大学悉尼工商学院在线教学 网聚团队硬实力

期待，期待，春天来了，网上上课的节奏越来越快，3月3日是上海大学正式实施网上课程教学的日子，已经备课和备课多日的老师们满怀信心地期待着这一序幕。在上海大学悉尼工商学院开学的第一天，共有31门课程在网上成功教授，109名教师和2785名学生参加了课程。网上教学的顺利发展离不开102名中外老师在整个医院里经过4周的连续奋战！全院共完成网络课程233门，在线率达到100%

“基于云的教学与科研，团队凝聚力”已成为防疫条件下高校教师队伍建设的重要特征，也是高校快速有效完成高质量网络教学的重要途径。教师成立了22个课程团队，开展基于云的教学和研究，共同设计和互补给定的公共课程。四周共举办2614节课，其中2310节课以在线直播互动方式进行，占总课时的88%。

教师团队聚集在跨越时空的云中。为了共同的目标而努力工作，这种对教育的责任和义务为网络教学的顺利发展提供了坚实的核心保障。

网络收集全球情报资源。中外教师联合授课的

199英语课程大多以团队教学为基础。中外教师占教师总数的一半。在疫情爆发期间，大多数外籍教师分散在世界各地。网络合作教学存在时差、教材缺乏等诸多困难英语系克服了许多困难，成立了一个中外教师联合小组，以课程为基础开展工作。教师根据网络教学的特点重新设计教学大纲，将录像和广播课、现场互动课、课后作业和在线答疑有机结合起来。接到任务后，

199名教师立即投入到自己国家的网络课程建设中。他们克服了时差和旅途疲劳的困难，分工合作。他们在各种在线课程中漫步，建立微信群，举行各种视频会议，并讨论如何为世界各地的学生提供高质量的在线课程。时间和空间的距离并不能阻止中外教师齐心协力，有条不紊地录制和播放课程。短短几周时间，近十门“全球建筑”英语课程诞生了。

国内外所有教师通过使用在线课程直播工具(如Zoom)学习和熟练设计现场语言课程，利用科技手段弥补场外教学的不足，开展各种课堂互动活动，激发学生学习英语的兴趣英语课程现场直播率达到60%以上，学生反应热烈，积极参与现场教学活动，观看平台录像和广播课，课后完成作业。教师对作业的及时反馈以及微信和超级明星平台上的在线答疑进一步促进了教学的良性互动。英语角活动协调员设计了一个有趣的空中英语角。负责英语自主学习中心的外籍教师建立了一个虚拟的自主学习空间。第二课的云在更大程度上丰富了学习生活。

在早期经历了艰难的网络课程设计、录制和平台建设。英语直播课程如期进行。与此同时，国际学习中心变成了国际独立学习中心。新的“空中英语自学中心”也对所有新生开放。英语角的云活动也给人一种清新的感觉。英语系成功将英语课搬到空中校园，搭建了商务专业学生的三维英语学习平台，其中包括超星自学平台、+Zoom直播课和第二节课的云活动。

网络采集项目管理资源，云接力提高团队在线教学效率

“管理会计”是二年级的基础课程，本学期有500名中外学生选修该课程管理会计课程教学团队有10名教师，发挥团队力量，使课程建设过程项目化

首先，在课程材料准备阶段，课程负责人将牵头确定在线课程材料的内容:课程大纲、课件、课程视频讲解、每章重点难点视频讲解、每章练习、MOOC资源推荐等。每位教师完成每章的视频讲解，课程负责人负责每章重点和难点的双语视频讲解(一个用中文，一个用英文)，并确定合适的MOOC数据。由于课程计算的特点，为了让学生掌握知识点，每一章的练习都是根据每章的重点和难点来准备的，这样学生可以多练习。

接下来是数据整合阶段，每位教师统一将准备好的数据发送给王老师，王老师对所有数据进行整合和分类。

在网上建设阶段提前掌握超级明星平台团队建设课程的流程和内容，并根据自己的课程建设经验及时将课程建设过程中的注意事项反馈给所有教师，以便团队教师及时编辑和上传超级明星教具最后，教师直接从云托盘中调用团队教师的资源，编辑自己班级的教学内容，顺利完成课程建设。

开始在线上课。课程团队的老师展示了他们独特的能力。分享了各种平台，如超级明星平台、学习链接和微信。根据学生的特点和需求，有针对性地采取适当的教学模式和方法，真正做到“以学生为中心”例如，柳岩老师利用学习交流与学生沟通，及时了解他们的反馈，并根据问卷调查结果直接讲解腾讯音频示例。陆野精心准备了网上教材，并及时与学生分享了答疑笔记。同时，他用IPAD对网上的例子进行讲解，并提前在PDF文件中为练习的每一章准备了讲解思路，方便学生自学和巩固。陈颖要求学生复习并解释他们所学的内容。教师成敏和陈婉仪通过讨论了解学生的知识。王彦岭使用学习及格问卷及时了解学生在任务点的学习情况。甘里正利用腾讯会议进行现场直播，并在课件中预先预留空白页作为小黑板来书写板书，以达到线上和线下同样的教学效果，并让学生随时讨论和回答问题，从而避免学生在视频讲座中注意力不集中。李玉波通过学习音频及时回答了学生的问题。针对留学生时差问题，严贝贝积极通过微信与留学生沟通，管理会计教学安排和计划。赵老师通过小组活动让学生互相提问和回答，以提高学生的参与度。最后，对课程进行总结，便于学生掌握课程的重点和难点。

网上战争“流行病”——全球课程资源的网上聚集，精品课程抛光精品教学研究团队

学院“管理与组织”是上海全英语示范课程、上海重点课程和上海精品课程，拥有高级团队成员。如何在这种离线教学中释放新的动力，挖掘精品课程在线教育的价值，课程团队探索了“兼收并蓄，网络聚集课程资源”的课程理念，充分利用在线开放的全球教学资源，根据每章知识点选择合适的视频材料提供给学生自学，并在此基础上进行远程教学设计教师团队从全球互联网上搜索并下载了200多个视频，并进一步选择了最适合本课程内容的材料，即英语发音和速度。视频选定后，团队教师分工为所有英语章节编写学习指导，包括本章要掌握的核心知识点、参考视频资源列表和案例讨论要求等。

为了更有效地开展网上教学和管理学生群体，群体中的教师随时响应彼此的需求，在Zoom平台上相互联系，熟悉视频会议软件的各种功能。共同决定如何与学生在线互动；让我们讨论如何在hyperstar平台上使用PBL部分，以实现方便学生提交三个作业，以及方便他们进行组内互评、组间互评和自我评价……在冬季学期，将向六个班级展示一个资源丰富、方便中外学生自学的“管理与组织”网站。

上课的第一天，我们看到在“超级明星”的讨论区，学生们在老师的指导下，提出了本周自学的难点，热烈讨论，积极回答对方的问题。在Zoom现场会议室和小组聊天中，学生们很高兴见到这位失散多年的老师。老师问了一个问题，每个人都争着回答。提出的想法不仅有充分的根据，思路清晰，而且很有创新性。这些都反映了学生借助“管理与组织”课程的在线资源的学习效果。

在线课程的建设和实施不是临时应急措施。教师的教学方法和观念以及学生的学习方式将会因此发生巨大的逆转和变化。整个医院的教职工正在整理他们的行李，为下一轮挑战做准备。