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1996年，香港大学的两位教授在对北京师范大学850名非英语专业二年级学生进行调查后发表了一篇论文。这篇论文在《语言学习》杂志上发表后，被引用了1000多次。报纸提到背单词是最好的效果。这也是一个活跃的群体背诵词汇书(听力学习)的学生效果最差。
也不例外。世界著名语言学家斯蒂芬·德·克拉申教授在他的《阅读的力量》一书中说，阅读是唯一的方法，也是唯一能让人们同时快乐地阅读、培养写作风格、积累足够的词汇、提高语法和正确拼写能力的方法。赫尔曼是
的学者，他的研究结果与许多人长期以来一直相信的观点背道而驰。赫尔曼以动物农场为测试内容，将学生分成两组。赫尔曼测试
第1组:用传统的记忆方法记忆这些单词第2组:通过阅读这本书来学习新单词，而不是分开记忆单词。最终的测试结果是记忆组在一周后表现更好，而两组受试者在三周后的表现也没有什么不同
的第一周:第一组(传统背诵)的记忆效应大于第二组(阅读组)的记忆效应。第三周:第一组(传统背诵)的记忆效果与第二组(阅读组)基本相同。尽管最终结果显示背诵组的记忆效果与阅读组基本相同，但是背诵组的遗忘曲线在两次测试中迅速下降。另一方面，阅读组的记忆效应相对持久，由此可见，词汇可以通过阅读来积累，用传统的背诵方法学习英语会在短时间内产生效果，但持续时间很短，遗忘速度远远快于阅读和背诵。
阅读背单词是文达一直坚持的方向。许多父母常常在短时间内看不到孩子的词汇进步就放弃了。事实上，这是非常短视的，因为阅读英语有一个等待火山爆发的过程。
火山的爆发看起来像一个瞬间，但人们真正看到的是量变最终实现质变的时刻。如果底部没有岩浆聚集，这座火山可能几十万年都不会喷发。学习英语也是如此。四级单词是能听、说、读、写的单词。前三个层次都是隐含的。只有当词汇积累到一定数量时，单词才能显示出来。孩子们通过在阅读中反复看到同一个单词来形成记忆。数据显示，如果同一个单词在连续的时间内重复三次，这个单词将在学生的头脑中形成一个相对牢固的记忆。渐渐地，儿童大脑中的记忆库容量会变得越来越大，直到“火山爆发”这个词在孩子们的眼里并不是独立的，而是与阅读文本紧密相连的。语言学习离不开文本和语境，所以像走读学校这样简单的单词记忆并不是孩子们最好的英语学习计划。阅读帮助孩子拓展知识边界长期以来，父母积累单词的观念相对落后且顽固，他们认为只有死记硬背才能打下坚实的基础。然而，实际情况是，即使孩子们花了很长时间记忆，当面对完形填空和阅读理解时，他们仍然不知道对应的单词是什么。他们头脑中的词汇库已经存在，但他们不会被筛选。这样的词量有什么意义？
阅读英语提倡记忆单词，想象场景，告别阅读中的死记硬背，这样孩子们不仅可以通过阅读学习日常学校很少提到甚至没有教过的知识，还可以通过不断的想象激发创造力，保持对英语的兴趣。
目前公立学校使用的教科书也认识到培养儿童阅读能力的重要性。在教科书中，我们还可以看到一些嵌入在对话中的新单词，来教孩子们使用特定单词的上下文。
公立学校英语课本
但是这种对话与文本阅读相比仍然太单薄，儿童从中获得的知识太少，他们所学的知识与他们所花的时间完全不成比例。如果他们仅仅依靠公立学校的教科书来获取丰富的知识和强大的英语能力，那基本上是痴心妄想。
文达目前使用的教材来自牛津大学出版社出版的《模范英语》系列。它不仅包含大量的单词，还包含学校学不到的知识。例如，文大六年级的阅读材料
不仅可以学到像罗马和群这样的单词，还可以从这本书学到知识。例如，下图中的红线框告诉孩子，原始罗马日历一年只有10个月，从3月开始，到12月结束，对应于12月的拉丁单词“December”是10月。这种常识被认为是许多父母第一次听说。
目前市场上的任何日制学校都没有向学生教授这些知识。孩子的好奇心和求知欲最强，但是如果父母和老师不使用正确的方法，孩子也会用最顽固的态度来抵制知识。大量的研究已经证明，如果你读你感兴趣的书，并且继续读下去，英语就会进步。顺便说一下，孩子们不喜欢像罗马人一样读课文吗？与公立学校的“你今天吃饭了吗？”在讨论中，这样的知识显然更受中国孩子的青睐。阅读有助于儿童建立正确的三种观点
最新的儿童心理学发现，在儿童“体验”的研究中，儿童在阅读过程中，经常会不经意地受到书中人物行为的影响，以模拟人物的思想、情感、行为、追求和个性，仿佛书中的人物已经与自己融为一体。
学习语言是学习文化的过程，学习语言的过程也是吸收其他国家价值观的过程。如果孩子们不阅读就学习英语，他们很难在头脑中构建一个完整的西方国家。在公立学校的教科书中，有些话题很少被提及，比如校园欺凌。
在《文大英语》教材中有一篇关于校园欺凌的专题文章校园欺凌与儿童密切相关。通过阅读学习英语的最大优势是利用文本为儿童建立正确的三种观点，这样儿童在学习时可以不断吸收文本想要传达的信息。
阅读后，孩子会明白这种行为是欺负，欺负是错误的。这是真正的教育，既有教学又有教育。不幸的是，大多数学校现在只教而忽视教育。阅读帮助孩子应付考试。看到这里，文大军相信一定有家长忍不住反驳。虽然阅读很好，但它对考试没有多大帮助。如果父母仍然有这个想法，请继续往下看，因为阅读不仅可以帮助孩子在课外发展更多的知识，而且是考试中的一项基本技能。
从今年的全国英语高考试卷中，我们发现近80%的阅读理解题来自西方媒体的文章，其中包含大量的生僻字。如果没有平时大量英语原始阅读的积累，孩子们会被一个又一个他们没有见过的单词困在高考中，而阅读已经在疏远孩子们了！只有通过阅读和学习英语，才能找到英语老师常说的“答案在文章里”的答案阅读英语的优势在于它是一场马拉松，持续的时间越长，它的优势就越明显。中小学考试对英语阅读理解的要求并不高，但一到高中，难度就急剧上升，这也是许多孩子初中英语达到优等的原因之一，而一到高中，他们就会逃课。
其次，在考试中，要求学生在阅读理解模块的每一章都有完全不同的阅读策略。一般来说，阅读理解A和B更注重考查儿童快速提取和筛选特定信息的能力，而阅读理解C和D则倾向于考查考生的逻辑推理能力和对文章的准确理解能力。所有这些都要求考生有灵活的阅读策略。然而，许多考生通常阅读量太少，在阅读中没有学到这种能力。这种考生在高考中会大受打击。
阅读带来的英语进步，除了学生在学习和考试过程中感受到的主观进步外，还有一个理性的、客观的衡量标准——蓝色思维价值。布鲁斯价值观是美国为提高学生的阅读能力而专门引入的衡量学生阅读能力的标准。
在文大，七年级学生的蓝瑟值一般在780-1100之间，与美国
同龄儿童的学习情况基本相同，但相当于中国从高中到大学的阶段。因此，目前我国的英语教育仍有很大的改进空间。
，而文大九年级的学生表现出更大的优势。大部分三年级学生的英语水平已经相当于美国高中生，基本相当于中国研究生的英语阅读水平。这就是阅读英语成功的原因。阅读在英语学习中起着累积的作用。单词和阅读是双胞胎。他们相互依赖。传统的背诵是让孩子记住单词的出现，而通过阅读来记忆单词是让孩子和单词交朋友。当孩子们大量阅读时，虽然他们的注意力不在记忆单词上，但他们可以潜移默化地学习单词的用法和语言表达。这就像交朋友和强记名字比一起玩一个下午要少得多。在
读英语就像一个雪球。随着阅读量的不断增加，英语水平将会不断提高。孩子们也将在显而易见的进步中体验成功的喜悦，从而进一步激发他们学习英语的兴趣。面对这样一个良性循环，我们为什么不开始阅读呢？如果我们想学好英语，阅读是必须的！
