美国和伊朗有什么新的变化_高考生物试题有什么新的变化？2020年考生该如何备考？

发挥生物学教育功能，创新试题呈现方式，体现劳动精神；突出生物学的鲜明特色，注重科学研究，注重必要知识、关键能力、学科素养的考核，引导学生增强社会责任感；保持一贯的风格和特点，稳步前进。突出应用创新，倡导应用学习，开拓创新，帮助学生增加知识和知识，推进素质教育。

冷思认为，为了有效地准备2020年的考试，考生必须首先了解2019年生物高考的主要特点

第一，高考生物试题命题，探索劳动生产问题，增强科学劳动意识

农业生产中合理使用化肥是提高作物产量的有效措施。氮是植物生长所必需的矿物质元素。合理使用氮肥是农业增产的重要措施之一氮也是植物细胞中由生物分子组成的重要元素，参与许多生命活动。

2019科学综合国家第三卷第2篇探讨了植物细胞中三种含氮生物分子的概念，强调了氮在植物矿物营养中的关键地位和氮在作物栽培中的重要性氮肥有多种形式，不同的作物对吸收不同形式的氮肥有一定的偏好。在实际生产过程中，如果不考虑氮肥的施用形式，可能会阻碍增产目标的实现。如果过度使用会污染环境并影响土壤质量。

2019科学综合国家卷三第29题是基于探索作物吸收氮素的主要形式，要求学生通过实验探索作物对铵态氮和硝态氮吸收的偏好

其次，试题考查关键能力，指出要加强实验教学。

关键能力是指有效分析和解决生活中的问题或询问与主题相关的情况的能力。高考生物学对实验和探究能力的考查是体现科学思维的重要立足点，也是高考生物学的重要特征。实验和探究能力的检验主要涉及实验思维的维度、预期结果和结论。这样的试题可以反映学生分析和解决问题的能力水平。

2019高考生物部分试题要求“简述实验思路、预期结果和结论”，全面考查考生制定生物实验计划的整体能力在现行纸笔考试评价方法下，要求写出总体思路、预期结果、结论等主要内容，这是对考生实验探究能力的一种衡量，对中学实验教学有积极的指导作用。

2019国家科学综合第一卷第29期要求候选人验证干旱胁迫条件下植物对气孔关闭适应性的直接诱导因素。考生需要根据给定的实验材料设计实验

科学综合国家卷二，问题37要求候选人设计实验来探索细菌是否可以利用空气中的氮作为氮源

科学综合国家卷三问题29要求-候选人对作物吸收的氮形式的偏好依靠实验方案设计来检验实验探究能力，有助于中学教学在实验探究中注重科学思维的培养和科学方法的掌握，也有助于解决实验教学方法不当和重视不够的问题。第三，试题注重基础和全面性，加强思维能力的考试。

2019高考生物试题设计注重基础和综合，避免部分试题、奇怪试题、突出逻辑推理等思维能力考试试题的设计遵循“从浅到深、从易到难、从表到里”的原则，为考生的答案铺设路径，引导答案，旨在使考生更好地完成答案任务，增强考生对答案的信心。

同时，2019年试题在阅读长度、思维深度、回答问题难度等维度进行评分，以增强考生的成就感和成就感。

试题都表现出由易到难的排序特征，其中简单的非选择题主要考察对基本概念、基本过程和基本规律的理解和掌握，后续试题主要考察逻辑推理、信息获取、综合分析和表达能力。

2019科学综合国家卷二第32题考查了对遗传基本规律的理解和应用，反映了高考评价体系的基本要求，如相对性状隐性和基因型的判断

2019科学综合国家卷二，问题31，是围绕生态系统的能源问题设计的。它综合考察了对植物光合作用和呼吸的理解，全面衡量了考生分析和解决问题的能力，反映了综合要求。

冷丝摘要:今后，高考生物试题专家仍将优化基本、全面、应用、创新的考试方法，帮助学生增加知识和洞察力，更好地实现高考人才的培养和选拔功能。

2020考生必须根据2019年试题的变化和特点进行学习和复习，一定会取得优异的成绩