看小猪佩奇小猪动画片_人家孩子看小猪佩奇学会了法语，为什么我家宝宝却只学会了猪叫？

同事今天为我整天的笑声做出了贡献。

她说，她家儿子一岁半了，但说话不太好，只会说简单的叠语，长句几乎不会说。 正好在这期间，从朋友那里听说自家的4岁孩子看了小猪佩吉的动画片后学会了法语，同事非常羡慕，给自己的儿子看了小猪佩吉。 我不期待他能记住法语，也学到了很长的文章。 结果，效果令人感动，她的宝宝每天都特别看小猪佩吉，别人不会和他说话，但是不记得法语，反而学到了猪的叫声。

同事说:“现在我们的宝宝没事，喜欢像猪一样哼哼！ 不知为什么，孩子们看到小猪佩吉能学法语，我没有指望我们的宝宝能学法语，只是不希望他们记住猪的叫声。”

听了同事的话，我没怎么笑猪的叫声

其实，一岁半的孩子和四岁的孩子的学习能力绝不相容。 学也不寻常。 没有必要抱好运气的心。 另外，动画对幼儿的语言发达实际上并不是件好事，所以要促进婴儿的语言发达，最好从最初的生活开始。

为什么不说动画片对婴儿的语言发育有好处？

首先，语言的发展需要互动性，动画没有互动性，无法进行有效的交流。

婴儿的语言发育需要通过双向交流来促进，这是一个与人交流的过程。 婴儿的注意力不太集中，所以刚注意到这件事，下一个瞬间可能会对另一件事感兴趣。 父母在交流过程中，根据婴儿的注意点和反应调整自己的语言内容和词汇，交流越多，就越能促进婴儿对不同词汇的吸收和转换。 许多神经科学研究结果表明，双向沟通对小婴儿语言学习起着重要作用。

动画片只是单方面输入的过程，无论语言多么多，婴儿总是处于接收信息的阶段，没有互动实践。 婴儿不一定能很好地转换收到的词汇并输出。 收到的信息不能正确的吸收和理解。

其次，动画画面动态丰富，色彩丰富，容易让婴儿着迷，因此在现实生活中的交流感到无趣，不想和人说话，语言发展缓慢。

曾经风靡美国的早教动画片《小爱因斯坦》，主张适合3个月至3岁的儿童观看，主张有助于开发儿童的音乐、艺术、语言等发展潜力，最受欢迎时，整个美国的6个月至2岁的儿童中至少有1/3

但是，2007年8月，美国西雅图华盛顿大学的研究者发表了关于“小爱因斯坦”系列影像产品的追踪研究报告。 根据报告，每天1小时内看“小爱因斯坦”等视频节目的16个月以下的孩子，与没有看这些节目的同龄孩子相比，能理解的词汇平均少6~8人。 这些研究者呼吁孩子不要早点看动画片。

对此，2009年迪斯尼公司发表声明，表示愿意为购买小爱因斯坦的家长提供无条件退款服务。

因此，动漫不仅对孩子的语言发育没有什么好处，而且对抑制孩子的语言发育、孩子集中注意力等其他方面也有不可忽视的影响。

那么，如何促进婴儿的语言发育，从生活开始呢？

首先，多和孩子“并行说话”，产生适当的联想。

“并行对话”是指，向孩子说明在做什么，不断地向孩子说明发生了什么，能够恰当地联想到在说什么。

例如，你给孩子穿衣服。 “妈妈现在给宝宝穿着这件红色小熊衣服哦。 来吧，宝宝先伸出自己左边的小胳膊，我们把左边的小胳膊穿过小熊衣服的左侧袖子。 瞧，小熊衣服的左边袖子上排着可爱的黄星呢。 我们刚才听过《小星》这首歌……”

“并行对话”能把孩子实际发生的事情和你说的事情联系起来，孩子接受语言的意思变得容易理解，同时根据对话的内容做出恰当的联想，也能激发孩子的想象力，丰富对话，扩展孩子的语言。

第二，创造良好的语言环境，进行反复有效的沟通。

1920年10月，印度传教士辛格在印度加尔各答的森林里发现了狼养育的女孩。 大女孩大约8岁，小女孩大约1岁半。 据估计她们在半岁左右被母狼带到洞里。 她们完全不懂语言，人类的音节也不发音。 进入人类社会学习生活后，一岁半的少女两个月后可以首先发出“水”这个词，8岁的少女25个月后可以发出第一个词。

这说明良好的区域设置对儿童语言发展至关重要。 长期处于狼群生活环境中的8岁少女，即使进入人类社会生活，也花了比1岁半的少女更长的时间发音。

因此，父母平时在和孩子交流时，要注意创造良好的语言环境，重复更有效的沟通。

有效的交流是指孩子能理解你对孩子说的话。 例如，对孩子说“把手插在门缝里有被夹住的危险性”，孩子不一定完全理解自己说的话，但是说“不要把手插在门缝里”，孩子理解自己说的话的可能性很高。

重复是学习语言最重要的一环。 比如说，小孩子指着苹果想吃苹果的样子，可以说“宝宝想吃苹果吗”“妈妈能帮我削苹果吃吗？ “来吧，苹果被削掉了，宝宝可以吃苹果了。”

当孩子想吃苹果的时候，我们说了很多次苹果。 孩子能把“苹果”这个词和眼前的“苹果”的实物联系起来，经过多次后，孩子记住了“苹果”这个词。

第三，不能尽早满足孩子没有说出的需求，不能尽早纠正孩子说出的错误。

孩子往往看到一些东西，父母可以猜测孩子的需求，反射条件地给孩子塞东西，看到孩子满意地带着自己给的东西玩耍，父母感到异常的喜悦和成就感。

实际上看起来像这样满足了孩子的需求，但实际上孩子开始交流的机会被剥夺，让孩子产生依赖性。 孩子需要自己说的话，通常只要看到父母就能满足，那个孩子今后必须考虑表达什么呢？

所以，父母对孩子不说的需求，即使已经能推测出来，也要耐心等待孩子说出来，不要提前满足。 孩子说了什么错话也不要马上改正。 孩子完了，可以用反问的方法纠正孩子。

例如，孩子想要玩具小狗的话，就会被说“必须要小斗”，其父母听了孩子的表现后，就会问“宝宝想要那只玩具小狗吗”。 “妈妈把小狗带来了哦”“来吧，这是你想要的小狗啊”……因为把在孩子面前想的、眼前看着的小狗说了好几遍，所以孩子很容易记住“小狗”这个词。

第四，读图画书一定时间，充实生活中难以邂逅的词语。

在孩子的语言发展初期，孩子每天收到的是关于衣食住的话，生活中还有很多抽象的话语难以接触，所以此时给孩子看图画书尤为重要。

每天找一定的时间给孩子看图画书，形成仪式感，让孩子养成读书的好习惯，给孩子提供日常生活中不太接触的语言情景，促进孩子的语言能力和认知能力的发展，同时促进父子之间的感情，不伤害百利。

一般来说，生活中很多地方都会融入到让孩子学习语言的实际操作中，即使家长们不怎么着急，用生活化的方法慢慢渗透也起到了“滋润的安静”的作用。 每个孩子都有自己的成长曲线，有时候可能会得到“长苗助长”和自己想要的完全不同的结果。 就像开头的同事一样，现在每天都能听到不同小猪的猪叫声