网络教育是高等教育学历吗_打造网络高等学历教育公信力

日前，教育部办公厅发布《关于服务全民终身学习发展现代远程教育试点高校网络教育质量相关工作的通知》，要求现代远程教育试点高校网络高等学历教育严格人才培养入口、流程和出口，提高人才培养质量。

今年10月初教育部要求“提高高校学业挑战度，考试毕业，严格教育教育管理”的通知精神相结合，教育部此次印发高校网络教育质量发展通知，是教育部严格教育教育管理、严格培养质量的中心工作的重要组成部分 但与此同时，现代远程教育考试高校网络高等学历教育具有特殊性，其发展现在具有特殊的重要意义。 因此，有必要强调认真理解教育部这种通知精神的重要意义。

互联网技术的发展，创造了全新的远程教育环境，与传统广播电视时代相比，这一变化是革命性的，随着VR等技术的进一步发展，霸权性的变化将进一步发展。 这不仅是远程教育新的发展契机，更重要的是，网络时代远程教育观察了网络教育革命的方向，是当代高等教育发展的试验田。 互联网技术的发展有望通过现代信息技术与教育教育深度的融合，深化高等教育改革，开拓新的高等教育模式，形成新的高等教育发展结构，优化教育资源配置，进一步促进教育公平性，提供更多的想象空间。

互联网技术发展的革命影响不应低估，但互联网技术的发展不能自动提高高等教育的发展水平，而且技术的发展可能带来诸多严峻挑战。 从这个意义上说，教育部办公厅前几天发出了这个通知，要求加强高校网络教育全过程的质量管理，提高人才培养的质量。 这是一项非常明确和现实的政策。 在高校网络教育大发展的新时代，要严格控制各个环节，切实保障人才培养质量，大学网络教育才能确立整个社会的公信力，为现代远程教育打下坚实的发展基础，进而依靠网络技术深化高等教育改革

教育部通知指出，高校网络教育近年来在高速发展中出现了不容忽视的问题。 例如，某大学学校运营定位不明确、招生管理粗放、教育管理制度不健全、出口管理不严、对学习中心监管无力等，严重影响了网络教育人才培养质量。 这些问题的出现，一个重要原因是许多高校没有看到现代远程教育为教育创新培养的基因，高校网络教育在服务高等教育的大众化、服务全民终身学习的教育体系的构建、学习型社会的建设等方面发挥着重要作用。 并以长期管理成人继续教育的模式管理高校网络教育，许多高校重视网络教育，主要着眼点是学校创收。 因此，在这种认识水平的基础上，许多高校对网络教育工作的评价单方面强调了创收业绩，但网络教育存在问题的严重认识不够充分，解决问题的措施不够充分，如果这种问题不能及时解决，我国高校网络教育将建立社会信任力

高校网络教育是基于网络技术发展起来的，必须加强人才培养的入口、过程和出口，以深入认识网络技术为基础，自觉运用网络技术，特别是充分重视网络开放性特点，提高网络教育过程的透明度 必须创造条件，大学网络教育自觉接受社会监督，为社会监督创造条件。 这种管理既可以利用技术优势提高管理效率，又可以增强高校网络教育的公信力，实现入口关、过程关、出口关环的透明度，进一步控制。 这一管理探索的成功，不仅为高校网络教育的发展提供了质量保证，也足以期待对高校教育管理进行有效的实验。 (作者:王天定)