北大女牟林翰_学霸：我考上清华北大关学校什么事？

把无监督的班级模式发挥到极致，结果会怎么样？

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第一部分

高中三点，学校抽出年级前二十名学生，放进一楼最偏僻的教室，组成了特别班级。 这个班没有班主任，不必担任公共卫生区的值班。 其中，我最初是起重机的尾巴。

和其他班级相比，小班级的教室空着，座位坏了，课程少，老师也很少看着大家。 所以，我们大部分时间都在各自的座位上解决问题，有问题的时候休息或午休时一起讨论，真的做不到的，就轮流去老师的办公室问问题，了解后再告诉别人。

期间，校长、副校长、年级主任偶尔来，免费分发参考书和练习题集(「五三」、「一册」、「王后雄」、「天利38套」等，共二十多斤)。

回顾一下，作为小班里唯一一个偏僻乡村出身的寄宿生，对学校领导买给我的这些书真的非常感谢。

就这样，大半年过去了。 每周考试/每月考试/学期考试，前十名都是小班毕业的。 最坏的人也不会跳到三十名外面去。 在大学入学考试中，这二十个人的成绩也是最好的。

大家在这种班主任目不转睛的氛围中，感觉大家的学习更加充实，效率也提高了。

很多人认为小班同学是智力高的家庭的好“天之骄傲”，平时不怎么努力也能取得好成绩。 事实真的是这样吗？

其实，在我眼里，事实常常是外行看门的错觉。 越是这些看起来轻松的人，越是迫使他们在没有导演的时候尽力对待自己，把自己学习加倍。

多年来独占年级第一的仁兄，每晚睡觉前都要默读这一天的错误，这是老师从来没有要求过的。

我也看过他的错误问题书。 从基本的想法到扩大训练，详细内容完美，比起老师考试后面向重点主题讲课，一个问题也不怕。 害怕的是他能这样歧视地对待所有的问题……

我只能说，这种事是天生的，老师不能教，老师也不能教！

第二部分

出现的说法，最好以我自己为例吧。 我记忆力不好，家境贫寒的孩子，唯一的优点可能是知道自己几公斤。

第一次做饭是高中二学期的五一假期，五月一日的早上，五十名学年前非休息，留在学校做饭的主题。 给人印象深刻的是，2014年石家庄的模型题目，物理部分很难，考了300分满分，两个半小时，我的化学题目只考了一半，考了149分，倒数第二，最好考了234分。 当时的新课还没有结束，虽说考试分数低也是没办法的事，但是在很多霸主都做不到的情况下得高分是很痛苦的，所谓的“peer pressure”就像达摩克力士的剑一样悬挂在头上。

从那以后，我真实感受到了自己和霸主们的差距，开始尝试用各种方法来提高处理系的成绩。 晚上宿舍十点半熄灯，我拿着母亲和折叠桌在走廊看书，十二点半回来睡觉。

作为不擅长数学和理科的理科生，我每天晚上从1小时到2小时，提出往年的问题(再次感谢学校领导买的20公斤参考书)，现场能理解答案是最好的，不能理解首先记住大体的想法，第二天晚饭后用30分钟重新审视了好几次。 随着错过的题目越来越多，自己也试着探索一些问题型的解答方法，以免重复错误。 在我几乎所有的问题类型都弄错并重复整理之后，那些问题就不再是问题了。

自己创作的前10套理论完全没有完成，得分也一直徘徊在160-180之间，到了第30套时，感到自己能做到，分数也稳定在210以上，偶尔能突破230。

等待模特，我除了日常作业和考试外还要磨练50套以上的理论，成绩稳定在250+，除了疏忽落选的15-20分以外，最后20分难题不是我的，不勉强追求。

因为我是宿舍学生中唯一的小班，所以“普通班”和“普通班”的同学来问我问题，他们听到的东西很多，但毕竟有共同的特征——基础不牢固，知识基础不牢固。

在和学习有点差劲的同学说话的时候，我发现他们真的不是懒人，而是比想象中更辛苦。

但是，最终，世上最不应该受别人宠爱的是，在没有人的地方辛苦，不要让很多工作后退。

他们的刷子问题比我多得多，但错误率没什么变化。 其中最重要的问题是基础知识不足，很多人不能独立推导教科书的例题和定义。 这其实是第一堂课后应该掌握的

例如，物理压力扩张式: P=ρgh，这个式子非常容易使用，特别是压力比较等主题，其导出依赖中学的物理知识，但很多人在大学入学考试结束之前不知道，所以有问题的时候只能机械地代替式子，有需要现场推论的问题

基础知识的学习，在预习的时候要“背诵”，尽量独立地理解大部分，留下真正不能理解的疑问，老师在课堂上解决，复习的时候要注意的是，在开始的时候不能理解，总的来说，这相当于学了三次，知道的，对于素质普通的人来说

以上的篇幅，毕竟想说的是一句话——好学生不是老师教的，而是自己学的。

第三部分

鸡蛋部分:

最后，在另一个校园时代，补充一生难忘的瞬间

我记得大学入学考试前一周，校长来小班，课间向我们讲述了他的经验。 他当时家境贫寒，放弃了心仪的山东大学，终于免除了学费，上了包装分配的师范学院，几年后来到了这里。 下次当时没怎么想，现在回想起来好久了。

祝福和鼓励云语后，离开时，他说:“我确信你们是这座楼里最优秀的孩子，但将来没有一个人会成为小学老师。”

二十年后换我们老师的，预计是楼上的孩子们(都是平班)，你们今后很有可能成为其高收入、高技术、高地位行业的中流。 但是，我也希望你们当中有一两个头脑发热，投身于基础教育行业，有一天，我们年级前十名中有一半成为基础教育的第一线老师，我国也可以说是真正的教育强国！

第4部分

小汉说:“从原题的回忆中发散出来，传统的学校和教师的存在意义到底是什么呢？”

虽然和大家想的相差甚远，但也许还是超出了你的预想:在我国这样长期的国情下，要培养想批量提拔教育的学生，这太狭隘不现实了！

-让生来就不优秀，平凡的学生多做好，做下一代学子的接力棒是最现实的意思。

在考试教育标准上优秀的学生，应该尽量在短时间内掌握尽可能多的基础知识，通过磨练问题量来提高熟练度，老师在这个过程中发挥的作用只能说是顺水推舟。

但是，对于素质极为普通的孩子们来说，老师的存在意义是他们多次复习最基本的知识点，使他们逐渐在自己的能力范围内达到最高水平

使专业水平的孩子考上本科，使普通的本科水平的孩子考上211，在这个过程中的传道、受业、困惑才给老师们带来了成就感。 也就是说，要维持他们一直以来的职业骄傲。 否则，为什么会有现代教师，用爱发电来说明

网络用户评论:

其实好学校的意义是，集中一群学霸，让他们互相取得优点，进步，并让做不到的中学生有榜样和目标

b .当然，不能以有爱心、有教育家风度的校长为中心领导人

c .没想到在读完之前，会感动得哭出来。 原因很复杂。 回顾过去的中学生活，重新审视老师这个职业，啊，泪流满面！

(本文内容来自网络用户素材、图像源网络)

作者:汉广小胡/码字整理困难，喜欢转发！