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优秀的教师都很像
他们都很活跃
热情深厚
爱知识，有爱教的人的心
这三位优秀的老师
许文标，张伟，许娟
他们来自市红旗中学、阜阳六中、六里小学
在平时的课堂上
如何执行核心素养？
他们陈述了各自的意见
1.
许文标:与学生一起热爱语文
许文标、阜阳市第六中学副校长在被评为“全国优秀教师”、“安徽省特级教师”、“阜阳市名士”、“阜阳市中学语文学科带头人”的“中学语文教育参考”、“中学语文”、“国语天地”、“中国教师信息”等刊物上发表了论文。
许文标
法国浪漫罗兰说:“要把太阳洒在别人的心上，首先自己的心必须有太阳。”语文老师要把自己变成语文的阳光，让自己进入学生的心中。
学习语文，就是学习爱生活
大家都说老师写了“污水作文”，老师一起写，老师先模范写，对学生来说是领先，对老师来说是感动。 我带着每次的学生开始“上课前3分钟的演讲”时进行了“下水演讲”。
其理由是，学生成为8年级开始进入“反抗”的多发期，同时也是自我意识的“爆棚”期。 我为势利举行了以“积累和感悟的名言”为主题的演讲，基本要求是选择名言谈自己的理解，全班同学每天背对背，9年级的上学期进行了以“评论感悟生活、时事”为主题的演讲。
有个淘气的学生叫小宇，向我提出条件——我比谁都会演说，而且签了“挑战书”。 这样我们俩一起演讲，省级媒体报道了这件事。 其实，听说国语的读写融入了生活中，发现了“源流活水”的学生的生活中有国语，对学习产生了兴趣。
使用语文，就是给生活带来诗意
雪小禅是“我为什么要写”中“写作成为我生活的一部分，甚至是生活方式……”的语言教育的最高境界，是让学生学习诗意的生活和表现。
写作原本是学生最头痛的学习任务之一，我深深融入学生的生活素材，味道不同。 学生王俊浩在随笔的作文中写下了祖父“禁烟”的结局。 “一个月后，我的祖父，为什么抽烟？祖父什么也没说，静静地坐着……我从生活的富裕和思维的变化角度，启发学生写出了多样化的结局，学生的思维一下子激动起来了。
参加语文考试，就是流通文化
“同学们，如果学习是即时雨露的话，考试就是雨后的彩虹，让你的学习生活更美好……”，这是我对学生开展“爱语言，享受考试”综合性学习活动的契机。
听语文课是一种乐趣，但也有人说考试要“去监狱”。 事实并非如此。 好的语言学习也需要考试。 在教育中，我发掘了统一教材中的中华文化要素，结合单元教育设计了综合学习活动，使学生能够在潜在的沉默中理解、运用和继承中华传统文化。
2.
张伟:推进课堂教学改革，落实学科核心素养
张伟、阜阳市红旗中学教研处主任、中学高级教师相继被评为“阜阳市高级专业技术后备人才”、“阜阳市中坚教师”、“阜阳市师德示范兵”的“阜阳市化学优质课一等奖”等数十篇获奖论文发表或获奖，完成了省级课题研究。
张伟
学科核心素养是指适应信息文明的要求和未来社会的挑战，运用学科核心观念，通过学科实践解决复杂问题的学科高级能力和人性能力。 学科教育应使学生在学科学习中形成重要的能力、必要的品格和正确的价值观念。 那么，教师如何在课堂上实行学科核心素养呢？
一、拓展教室的组织形式。 云课程、慕课、翻转教室、移动终端学习等，应积极研究适合互联网背景下教学新形态的教室组织形态。 指导学生进行基于项目的自主学习，面向真实深度学习，基于证据的智慧学习，突破校园无边界学习。 建立合作团队，建立学习社区，使师生互助，学生互动成为教室的常态。
二、创新课堂教学情况。 在新时代背景下的学科教育中，课堂情况要求从“教师本教室”跨越“生本教室”直达“本室”。 在本课程中，以每个学生为中心，教育中有学校，学校中有教育，互不相识的第三种教育关系是促进个性化学习的混合学习模式。
三、提高课堂定位。 课堂教学是从知识和能力的立意向思维和审美的立意，从课堂的构建到知识的传授，从能力的培养到思维的变化，智慧的启发，到生命的核心素养的高度，思维的变化，智慧的启发。 课程要追问教育的本源、教育的本真、寻找思维的停止点、使思维成长。 思维激励、思维品质培养、思维多元表现、思维冲突等，都是改变思维的手段、工具和目的。
四、优化课堂教学设计。 课堂教学优化的关键是创造有效的教学状况，设计精妙精致的现实学科问题群。 问题的设计牢固地围绕着教学目标，具有可行性、实践性、多样性、层次性和递归性等特点，设计问题具有显着的学科特征，帮助学生融合学习的知识和实际生活，用学习的知识解决现实的问题，达到学生掌握学科知识，锻炼的思维能力，创新意识和实践能力
五、完善课堂教学评价。 落实学科核心素养，必须构建教学、学、评一体化的教学模式。 基于核心素养的教育评价应从对知识技能的一维评价发展到对问题解决、思维品质、情感态度等的多维评价。 拓宽评价的范围和深度，重视评价的复杂性和现实程度，使评价更加全面。 课堂教学中注重及时评价，动态评价。 运用信息技术手段，适当引入大数据分析，更加客观地具体化评价。
3.
许娟:“一爱三会”，让学生“立”
阜阳市六里小学副校长、高级教师相继荣获“安徽省特级教师”、“安徽省教坛新星”、“安徽省优秀指导员”、“阜阳市第一届名师”、“阜阳市学科领导”、“阜阳市后备人才”等称号的“安徽省优质课大会一等奖”等荣誉。
许娟
新时期背景下的语文课程不仅要培养学生的语文基本能力，还要渗透审美、文化价值、思想价值，重视优秀文化对学生的影响。 那么，我们应该如何把语文的核心素养渗透到教育中呢？
热爱母语，让学生学会“站立”
什么是母语，有着母亲般深厚的亲情，是一个能够保留文化、继承祖先的优秀载体。 因此，要让学生明白，热爱母语是中国人的责任和使命，也是中国人的幸福。
让学生了解自己的责任和使命后，教师和家长应该设法引导学生，激发他们热爱祖国语言文字的热情。 这要在语文老师的话语中强调和平、博爱和智慧，在行动中显示自信，积极提高，坚韧，向家长传达对老师的尊敬，同时要与老师合作“深刻的陪伴”，从生活点滴中和孩子一起探讨语文话题。
在此基础上，学生爱上母语，他们通过实际行动解释汉字“人”所蕴含的精神意义，深刻理解中国人应该“站立”的首要立场。
想想，让学生学习“独立”
学生要在语文学习中学习思维，发展他们的思维能力。 这意味着他们更深刻地感受文学作品中作者的语言表达技巧和人物形象，通过比较分析总结他们使用文学语言分析语言的运用规律，欣赏文学形象，培养自己的灵活思维，养成独立性、严重性、批判性思维的习惯。
首先，可以采用扩张、续篇等方法，发展学生的形象思维能力，使他们的思维独立。 其次，要发展学生的抽象思维能力。 在语言学习中让学生的各个方面看问题，从不同的角度把握文章的思想内容，发现学生的抽象思维能力。
能够阅读，使学生“直立”
有效提高学生语言文字的运用能力，要求学生在学习过程中有意识地积累、整理、整合各种知识。
首先，运用经典文本，在阅读中引导学生感性语言的运用规律。 其次，要让学生广泛阅读，把哲学、历史、科学等各个领域纳入阅读范畴。 通过家庭学校的共读、亲子读书等对学生的读书感兴趣。 这样的读书越多，越重视积累，质量就会发生变化，人生智慧就会形成，他们的体型、人格真的会“直立”。
审美，让学生“直立”
统一了小语教材的多篇文章，凝聚了作者的深刻审美意识、审美情趣和审美评价。 教师和家长充分利用这些审美教育资源，使学生感受到作品的美丽。 通过朗读、感悟、分析和鉴赏，提高学生审美能力，确立学生意识和精神。
此外，让学生领悟到古典意义美，学生在学习过程中打上文化烙印，学习审美，用水冲渠注入民族精神营养，实现了民族精神的确立。
