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领导
讲义是教师口头表达具体课题的教学思路及其理论依据，是教师在课堂准备的基础上，面对同事和教学研究员，阐述自己的教学设计，然后被听众评价，达到相互交流、共同提高的目的的教学研究和教师教育活动。
训研报今天推出了“讲稿”万能模板+使用技巧，必要的老师还记得收藏哦~”。
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万能演讲模板
老师们，你们好。 今天我讲课的课题是《过程》。
我来分析这个课题
一、谈教材(地位和作用)
「」是人教版必修教材的首要课题。 以前学生们都已经学习过了，这对本课题的学习有过度的帮助。 因此，本课题的理论、知识是学好今后课题的基础，它在整个教材中发挥着启发性的作用。
二、谈教育目标
根据本教材的结构和内容分析，结合学年学生的认知结构和心理特征，我制定了以下教学目标
1 .知识和技能目标
二.过程和方法目标
三.情感和价值观目标
三、谈教育的重要难点
按照新的授课标准，在吃教材的基础上，我决定了以下教学的重点和难点。
教育重点:要掌握重要依据，才能理解和掌握。
教育难点:难点依据抽象，学生没有这方面的基础知识。
为了明确教材的重要难点，使学生能够达到本课题设定的教育目标，我从教法、我的学法开始讲话。
四、说教法。
我们知道x是培养人才能力的更重要的学科。 因此，在教育过程中，不仅要让学生“知道那件事”，还要让学生“知道其理由”。 我们提出了以师生为主体，在对象原则下，获得理论知识，解决实际问题的思考过程。
考虑到学年学生的现状，我主要设立了情景教学法，让学生积极参加教育活动，他们在活动中得到认识和体验，产生了实践的愿望。 培养学生与课堂教学结合自己的经验，让学生自主发现周边客观事物，发展辩论能力，重视滨心理状况。 当然老师自己也是非常重要的教育资源。 教师本人应通过授课给学生感染和激励，激发学生参与活动的热情，激发学生解决实际问题的热情，培养学生用理论结合实际能力，达到最佳教学效果。 根据本课题的特点，我主要采用以下教学方法
直观演示法:利用照片等手段进行直观演示，激发学生的学习热情，激发教室氛围，促进学生知识的掌握。
2、活动探索法:学生以剧本等活动形式获得知识，以学生为主体，充分发挥学生的独立探索性，培养了学生的自觉能力、思维能力和活动组织能力。
3、集体讨论法:针对学生提出的问题，组织学生进行集体和小组的语境讨论，培养学生在学习中解决问题，培养学生团结合作的精神。
由于本课题的内容与社会现实生活有着密切的关系，学生具有直观的感觉，使学生自己阅读教科书思考，列举社会存在的经济现象，在老师的指导下进行讨论，总结出正确的结论。 这有利于发挥学生的积极性，发挥学生的主体作用，使学生对本框架知识的认识更清晰、更深入。
五、学说法
因为常说“现代文盲不是不识字的人，而是不懂学习方法的人”，所以我在教育过程中特别重视学法的指导。 使学生从机械的“学问”变为“学问”，从“学会”变为“学会”，成为学习的真正主人。 本课在指导学生学习方法、培养学生学习能力方面，主要采用思维评价法、分析归纳法、自主探究法、总结反思法。
最后，我要具体谈谈这门课的教学过程。
六、谈教育过程
在这门课的教学过程中，我强调了重点，整齐、紧凑合理，各项活动的安排也注重互动、交流，最大限度地发挥学生参加课程的积极性和积极性。
1 .引入新课程: (2~3分钟)
从上节课中演出的知识和教材的开头场景设定中导入新课程。 导游设计依据:一是概括老知识，引导新知识，温故知新，引发学生未知欲望。 这是教育的一个重要环节。
2 .教新课: ( 35分钟)
在新课程教学过程中，我强调了教材的重点，明确分析了教材的难点。 根据教材的特点、学生的实际特点、教师的特点以及教学设备的状况，我选择了多媒体教学手段。 这些教学手段的运用可以使抽象知识具体化，使无聊知识生动化，提高无聊知识的兴趣。 也重视教材中的疑问，适当引用题目，进一步强调其作用，使学生有利于知识的连锁、积累、加工，达到一反三的效果。
3 .课程总结: (2~3分钟)
总结课堂教学目的是加强认识，尽快把课堂教学的知识转化为学生素质，简要概括课堂教学，使学生深刻理解理论在实际生活中的应用，逐渐使学生形成良好的个性。
4 .板书设计:
我重视直观、系统的板书设计，及时表达教材的知识点，使学生能够理解。 我的板书设计
5 .部署工作。
对于年级学生的素质差异，我进行了分层次的训练。 这既可以让学生掌握基础知识，也可以提高富馀的学生，达到提拔和减免的目的。 我布置的功课是
七、总结
1 .对教材内容的处理。
随着新课程标准的要求、知识范围和学生认知水平的不同，教材内容的增加也有所减少。
2 .教育战略的选择
(1)运用模拟活动，加强学生的生活体验。 对于教材这一部分知识的对应现象，学生有一定的生活体验，但对其体验却不能深入思考。 因此，在进一步加强这一体验的过程中，我进行了思考和认知，从学生的生活中混乱，从学生的思考中探索，有助于提高学生的兴趣，有助于充分发挥学生的现有知识，有助于培养学生的各种能力，也有助于实现理论知识与实际生活的交流。
(二)组织学生探索知识形成新知识；。 我从学生的生活体验开始，运用案例等形式创设情况提示问题，促进学生自主发现问题、分析问题、解决问题、分析问题、解决问题的方法，这有利于学生理解、分析、摘要、想象等创新思维能力的提高，有利于学生表现、手、合作等实践能力的提高，促进学生的全面发展，教育过程和教育 因为这种认识来源于学生自身的体验，学生不仅“明白”，而且“信”在心中承认这些观点，积极内化于自己的感情、态度、价值观，能够融入实践活动，有助于实现知识、行为、信的统一。
八、结语
各位领导、老师们，这门课我根据年级学生的心理特征和认知规律，采用直观的教学和活动探索的教学方法，《教师主导，学生主体》教师的“指导”立足于学生的“学”，以学法为中心，放弃学生自主探索的学习，积极参与知识形成的思维过程，在学生积极快乐的教室氛围中自我认识 我的课结束了。 非常感谢你
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万能讲稿的使用方法
讲课是教师职业的基本素养，讲课要求教师充分理解教学大纲、教学目的、课程设计，讲课包括教材、目标、重点、难点、教法、法学、过程、板书、总结。
许多人对讲话有一定的误解和偏见。 讲话是背书，想要背记什么，就追求所谓的“万能模板”。 我认为只要背诵下一个模板，任何小故事都可以填补过去的内容，并将其传播到世界上。
客观地说，演讲模板确实存在，而且不同科目到处都能找到合适的演讲模板。
但是，必须纠正两点:首先，这个模板不是万能的，在任何课程都适用之后，如果模板正确使用的话，确实有好处，但其弊端很大。 所以，请大家慎重使用。
说课模板的优点是可以规范表达。 读了讲谈的人知道很多讲谈原稿基本上都是写联络词，可以减少因临时组织语言而产生的不必要的口数。 另外，由于授课模板确定了授课设计的大致框架，所以在授课准备时直接输入内容即可，很多同学会都觉得很方便。
但是缺点也是由此而来，固定化的框架不能适应学生不同课程类型的内容，特别是教学过程的设计容易引起“修路”现象。 换句话说，随意修改文本是一样的。 从考试的角度来看，考生之间的划分度变小，不能表现出相应的教学设计能力和授课组织能力，这部分得分最大。
关于模板，对讲义这种形式不太了解的人提出，最初使用模板来准备讲义的话，就能够提供既成的设计和语言表达，讲义这种形式能够很快熟练使用。 但是，讲课已经掌握后，在下次的训练中必须通过不同的授课模式。 更多的文本练习可以在模板中固定化，去除模式化，留下应该去掉的语言连续式，去除套路化的痕迹，灵活地改变不同文本的准备课。
实际上，有很多考生因为临近考试，做好了讲义的准备，已经记得的情况。 即使在这种状况下，也可以不马上放弃自己记忆的模板。 因为重新开始的话工作量有可能会增加(因为改变固有的授课设计和表现模式需要多次注意修改)，所以可能不能灵活应对授课中的自信。
那么，这种情况下，通过重新审视你准备的讲解模板，根据本科不同的授课模式进行调整(例如，教材和学情非常固定)，多馀地删除修饰性的词语(多是华而不实，需要时间)，只留下基本的连句式，就能减轻工作量，同时也能定性的模式
另外，通过按科目进行处理，运动和音乐等科目，因为课程型很少，内容相对固定，所以确实可以参考几个模板，但是要注意导入和活动设计必须具有创造性，需要一定程度的区分度。 在其他学科，不能依赖讲课模板。 例如，语文复盖叙述句、散文、说明文、诗歌、文言、小说等，各类课程所要求的教学目标大不相同，分析对象各不相同，因此应用模板的副作用明显，各文本的分析多停留在表层，不能灵活处理各课程的重要难点。
其实，讲话这种考察形式的核心是表现自己的教育设计，这就是讲话审查的目的。
因此，在教学过程的各个阶段都要追求原创性、个性化的设计，不能被模板束缚。
结束
