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小学教师资格考试中的授课类型，在出题频率高的考点上，主要表现为客观的问题，也就是单选问题，对于某个授课的概念，一般会选择属于哪个授课，另一个是举出实例来分类授课类型，现在一起来看授课具有什么样的分类
(1)根据学科固有的属性，分为学科课程和经验课程
1 .课程
学科课程主张以学科为中心编制的课程，是以知识的逻辑体系为基础，将所选择的知识编制成学科的课程。 学科课程逻辑性、体系性和简约性。 例如，学校内的数学课和语文课都是学科课。
学科课程的优点是重视科学知识的逻辑性、体系性和完整性，有助于学生学习、强化基础知识，教师传授知识也容易的缺点是不重视各科之间的相互关系，引起学科的分离，不利于学生生活的实际与社会实践相结合，忽视学生的兴趣和需求。
2 .经验课程
经验课程是从学生的兴趣和需求出发，以孩子主动活动的经验为中心组织的课程。 代表人物是杜威及其学生凯尔布屈氏。 杜威新三中心(学生中心、经验中心、活动中心)是提供经验课程的理论基础。
经验课程的优点是强调学习者当前直接经验的价值，主张在活动中进行教育和教育，缺点是忽视系统学科知识的学习，忽视知识本身的逻辑顺序，容易影响系统知识的学习。
(2)根据课程内容的组织方式，分为分科课程和综合课程
1 .分科课程
所谓分科课程，就是从不同领域的学科中选择知识，根据知识的逻辑体系以分科教育的形式教授学生知识的课程。 基本上和课程一致。
2 .综合课程
综合课程是多学科课程模式，强调学科之间的关联性、统一性和内在联系。 代表人物是怀特海。 小学科学课、中学理科和文科、生物学和“社会研究”课程等都属于综合课程。
综合课程的基本形式是相关课程(联络课程)、融合课程(合科课程)、广域课程(综合课程)、核心课程(问题课程)。
(3)根据课程计划实施课程设置的要求分为必修科目和选修科目
1 .必修课
必修课是指国家、地方、学校的规定，是学生必须学习的公共科目，是为了保证每个学生的基础学力而开发的科目。 必修课程培养和发展学生的共性，体现了学生的基本要求，却忽视了学生个性的发展。 例如数学、语文等课程是必修课。
2 .选修科目
选修科目是根据不同学生的特征和发展方向，个人选修的科目，是为适应学生个性差异而开发的科目。 选修课既能满足学生的兴趣、兴趣，又能培养和发展学生的个性，但不利于学生整体的发展。 选修课在大学里有很多登场。
(四)根据课程设计、开发和管理主体，分为国家课程、地方课程和校本课程
1 .国家课程
国家课程是国家教育行政部门负责编制、实施、评价的课程。 我们小学开始学习的语文、数学、政治课等都是国家课。
2 .地方课程
地方课程是地方教育行政部门根据国家课程标准和各地发展需求开发的课程。 云南特有的三生教育课都属于地方课程。
3 .校本课程
校本课程是学生所在学校的教师制作、实施、评价的课程。
(5)根据课程的表现形式，分为显性课程和隐性课程
1 .显性课程
显性课程又称为明示课程、正规课程、正式课程、开课课程，是指为了达到一定的教育目标而正式纳入学校教育计划的各学科及有目的的组织性课外活动。 显着的特征之一是计划性，我们平时学的课程是优性课程。
2 .隐性课程
隐性课程又称非正式课程、隐性课程，是指学生在学校场合下无意识地获得经验、价值观、理想等意识形态内容和文化影响。 隐性课程出乎意料，班风、校风、校内悬挂的横幅等是隐性课程，对学生的价值观等有隐性影响。
(6)古德的课程分类
1、理想课程应由一些研究机构、学术团体和课程专家开设。
2 .正式课程是由教育行政部门规定的课程。
3 .理解的课程，班主任教师理解正式课程的课程。
4 .运营的课程，教师在课堂上实施的课程。
5、经验课、学生在课堂学习中实际经历的事情。
以上6种分类方式都是考试中容易出现的考点，提出了在学习过程中结合学习生活实际理解记忆，准确区分各课程的特点。
例1 :开设人口教育、环境教育、业馀时间和生活方式等新课程，必须融合历史、地理、化学、生物、物理、卫生等学科知识
a .综合课程b .活动课程c .课程d .分科课程
1 .【回答】a。 解析:问题干中的表现是将一些学科内容整合成一门新学科，属于综合课程。
