普惠金融中的问题_浅谈语文阅读教学中的几个问题

浅谈语文教学的几个问题

学生的语文阅读教学不仅是语文学习的主要内容之一，也是语文阅读课的补充和延长。 丰富学生知识，拓宽学生视野，对培养和提高学生阅读写作能力起着重要作用，是语文积累的重要途径。 在实施素质教育的今天，语文教育为学生提供了更大的学习发展空间，我们在指导学生科学有效地进行阅读学习时，必须注意以下几个问题。

一、精读课文的阅读教学要精选

1 .指导朗读、默读；。 阅读是最好、最重要的阅读训练，也是理解课文内容、体会思想感情、培养语感的基本途径。 阅读教学一般注重朗读训练的要求，放学后练习第一题。 教师可以根据要求，让学生通过自主的阅读来学习、思考，通过阅读来理解内容，理解感情，增强语感。 重要的是调动学生的感情积累和知识积累，使学生在有感情的朗读上下功夫。 另外，要注意所有的课文、所有的段落都不适合感情朗读，教师要抓住重点段落，指导学生练习。

默读的重点是加快默读速度的训练。 默读要比朗读快，容易训练思考，培养学生边默读边思考的习惯。 提高默读能力需要培训过程，在教学中要给学生足够的时间默读，逐渐提高默读要求，把培训放在现场，不要急于形式化。

2 .精读词句，积累语言。 语句训练是精读课文的主要内容。 阅读教学，要持续理解语言的意义，联想与想象，加深对课文内容的理解，同时积累语言，提高语言文字的使用能力。 在课后练习中，语句的学习和积累结合了灵活的配置和指定，加强了学习的指导性，学生和教师的操作也变得容易了。

3 .精读课文，理解感情。 理解课文内容是阅读教学的关键。 在教学时，要根据课文的内容和文体特征，利用指导语、课后练习题等，让学生理解课文的主要内容，体会作者表达的思想感情。 要精读本文，可以采取各种方法。 ①抓住重点词句理解正文内容②在阅读中结合生活实际，深入思考展开联想和想象，并分析总结阅读内容，进一步整理课文的道理和构想，体会课文应表达的思想感情③让学生联系自己的生活体验，入境阅读课文， 把感情加入文本人物和故事中，理解人物的命运和喜怒哀乐，体验文本表现的思想感情。 在理解内容、体会思想感情的教育中，强调学生的自主学习意识，学生自主完成学习过程，通过自我启发和交流讨论可以得出结论，教师可以进行重点指导和指导，既成结论不能替代学生的思维。 同时，尊重学生的理解和独特的体验，允许学生作出其他合理的选择。 另外，老师教学生如何询问问题的难度。

4 .精读内容，理解方法。 要通过阅读理解内容，体会感情，理解作者的表情，理解写作方法。 教会学生理解两点:①学习基本说明方法②“体会意义深远的句子”的读法。 重要的是，要让学生理解使用这些说明方法的文章差异。 教师的要点是教学生“体会意义深远的句子”的方法，通过上下文，通过自己的生活经验，通过阅读类似的文章来体会等。 体会了重音短语对表情有意义的作用，初中进行了训练，上了高中后应该重视。

二、阅读课和阅读课阅读教学，阅读和选择很重要

阅读课文，主要目的是训练学生阅读能力，培养学生独立的阅读能力，不要咬字，只要“知道课文的大意”，自己阅读课文，在实践中学习阅读方法。 读课，读教师教学，不要忽略学生的学习，老师要吃指导性阅读中包含的教学要求，尤其要把握其中的阅读方法和技能要求，并把其作为重点和主线来阅读。 叶圣陶认为，“在教育上，阅读是主体，阅读是补充，阅读指导要抓住要点，期待自己得意”。 阅读教学的要求与阅读要求不同，阅读教学在内容上，理解内容的要求低于阅读，一般是“粗略的文章大意”，只要抓住重点、难点，帮助学生理解内容，语句的理解就不重要了。 二是方法，教师应该放手更多。 使用学生精读课文得到的知识和方法，自己读课文。 在今后的大量阅读中进一步掌握阅读方法，提高阅读能力。 阅读课文教学的步骤，首先是学生参照接续词的提示，阅读、思考、交流内容，初步理解内容，然后抓住两个重要问题，无论是内容还是写作方法，引导学生讨论、交流。 不需要对具体词句的学习提出大量要求。

选课文供学生课外自读，教学不提出统一要求。 教师可以根据学生的程度和个人情况来决定是否选择。 可选择的话，每个文本主题都可以插入相关的主题单元让学生阅读，也可以独立完成学生的课外独立，老师会适当检查。 鼓励积极阅读的学生，让学生广泛阅读，是学生拓展学习的重要方法之一。

三、学生课外阅读培养指导

我多年来一直指导学生课外阅读，课外阅读也有助于学生自主学习方式的形成。 大力推进课外阅读，让学生自己获得、探索、掌握、感受阅读乐趣，激发更强烈的阅读欲望，最终形成习惯，追求学问成为学生的自主行为，有助于提高学生的主体意识，发展学生的主体能力，形成学生的主体人格。

教师可以通过与教材配套的同时阅读进行课外阅读指导，而教材则特意设置“课外书店”一栏，根据单元主题，重点推荐一本，接着推荐几种方法，为学生推荐适合外部阅读的书籍。 当然，教师也不仅仅推荐教材中出现的书，还可以配合课本的学习推荐其他书。 此外，教师还应指导学生课外阅读方法。 读书方法一般包括精读、略读。 在课外阅读中，学生经常阅读。 根据阅读的目标，我们还可以将略读分为观光式阅读法和选别式阅读法，教师是帮助学生从发出声音到发不出声音，直到作品读得快为止，帮助他们成为真正的读者所必需的经验。 从学习到养成阅读习惯的过程，需要相当长的过程，有些年级学生需要读故事，但阅读资料很深，让别人读，让自己读，让别人读，在阅读质量逐步发展的阶段，教师有意识地进行指导，帮助所有的学生“上台阶” 培养学生的阅读方法，要掌握一般的阅读顺序，即先阅读，感受到文本的大意，然后仔细阅读分析，最后评价摘录。

也就是说，语文教学拓宽了学生的视野，丰富了学生的学识。 作为语言教师，我们要积极拓展渠道，为学生的语言教育铺路，让学生走读书之海，在书海中积累语言，接近母语，陶冶情操。