堂上燕燕窝怎么样_让学习在课堂上真正发生

原标题:让学生在课堂上实际进行学习

课程变革是学校改革的攻防，是课程改革的深水区。 课程不变，学校的变革都受其制约。 课程变革的核心目标之一是“以学问为中心，在课堂上实现学习”。

要使学习在教室中实际发生，课程的构想就要从知识目标走向素养目标。 知识立意的课程，以实现知识点的达成和考试能力的提高为目标。 实践证明，这种构思课最适合“教师讲课，学生练习，课后指导”的基本形态，功效性、考试性明显，学生学习基本上是被动的、机械的、个体的。 以学为中心的课程，首先要从知识的立意转变为素养的立意，在“功利、自主、合作、真正的探索”的课程生态中完成学习，使学生站在教室的中央，成为课程的主持者，成为真正的学习者。

为了在课堂上实际发生学习，有必要把课堂形态从教育中心转变为教育中心。 因此，我所属的学校，一个尝试着重建学习组织。 以学为中心的课程是，把各个学习小组作为“有型、有约、有魂”的学习社区，把各个学生自然放在虚实结合的学习社区中，通过小组文化建设，优化社区内成员的关系，通过学生研修、组长研修等措施，提高社区成员的学习能力、合作能力 二是重置学习生涯。 在以学习为中心的课程中，学生的学习生涯不再是“听课+作业”。 教师应根据不同学科的正规形式和不同授课类型的特征，提供相应的任务表、指导方案、项目表等学习载体，学习载体是“指导、帮助、发展、研、测”等学习载体中的一个或几个，每个学习载体都能支持教室的实现。 第三，重组不同的资源。 以学为中心的课程应以差异为一个资源，在学生自主学习的过程中，通过选择性目标设置、挑战性问题解决、优异性群体和隐性同质群体的有机结合等来实现差异资源的重组。

在课堂上实际发生学习的话，教室的职业生涯就会从“粉笔+黑板”走向“虚拟+现实”。 以学习为中心的课堂学习环境普遍，教学手段准确，课堂空间无界限，学习应发生在不同场合。 我校通过教育部重点课题的研究与实践，构建了网络教室的基本模式。 首先在我们的课上，强调以学习为中心( we )，坚持自主哲学。 其次是普遍授课( whever，whever )，以现代教育技术手段为基础，探索新的学习空间的重构。 其次，智力课强调智能数据、云技术和游戏平台等对课堂形态的影响，将传统课程与互联网混合学习相结合，实施正确的指导学、补习。

要确保在课堂上真正发生学习，课堂管理从教师管理走向合同管理。 在以学校为中心的课程中，学生是课程的创始人、经验的共享者，也是课程的管理者。 合同化课堂管理应削弱教师的“管理”功能，加强教师的“管理”价值，体现“自治性个人管理、协商性课堂条约、朋友群体合作”。

在课堂上进行实际学习，课堂评价从随机评价走向综合评价。 课堂评价的难点之一是如何将评价标准的科学化与人性相结合。 在我校评价体系中，知识成就不再是唯一的评价标准。 在评价过程中，不仅要加强教师的决定，还要加强自我评价和相互评价，重视学生积极展示、有效交流和大胆质疑，鼓励学生在教室展示和展示。 同时，课堂评价特别关注挑战性问题的选择和解决，从全班统一的标准中，每个学生自主选择学习目标和挑战性问题，强调了目标决策的差异。

作者:高琼，浙江师范大学笏桥教育组

资料来源:《中国民族教育》杂志，2019年第12期