学校_寿光：让更多的学生“劳有所获”

星期四下午在综合实践课，记者走进寿光市侯镇二中实践活动教室，看到热闹景象。 学生们在飞翔的土陶制作所制作素材，将草草编织成艺术水果盘，使素材生动生动……学生赵晓倩举起编织盘对记者说:“这是在老师的指导下自己制作的，通过学习草编，我的手力更加强大了。 他还理解了草编的文化和历史，拓宽了我的视野。

2018年全国教育大会提出“培育德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”后，劳动教育迅速成为教育界关注的重点。 最近，中央全面深化改革委员会第十一次会议审议通过了“全面加强新时期中小学劳动教育的意见”，要求“将劳动教育纳入人才培养的全过程”，教育工作者说“劳动教育的春天到来了”。

寿光市教体局党组书记、局长李玉明说:“强调劳动教育，反复提及‘五育’，培养学生尊重劳动、爱好劳动、在劳动中学习的习惯和意识，对个人和国家都意义重大。” 近年来，寿光市坚持劳动教育与特色学校的建立、课程建设、全面培养相结合，贯穿各学部，贯穿校内外，在学生知行的整合中形成正确的世界观、人生观和价值观。 劳动教育已经成为许多学校的学业特色

2019年11月8日，中国青年新闻社扶轮组进入洛城街永乐路小学，录制了学校“跨门金”制作的特色项目。 在劳动实践课上，孩子们拿着板刀很忙，前后不到十分钟，就做成了堆积着美丽图案的“门牌”。 大家鼓掌尖叫的同时，也想知道孩子们熟练的技术是怎样训练出来的

据永乐路小学校长朱隆盛介绍，学校东南方向的马家齐村是远近闻名的“越门金”制作专门村，已有100多年的制作历史。 但随着社会的发展，齐村的“门出款”也从老手工过渡到现代化机械的规模化生产，看到百年历史的传统文化逐渐消失，永乐路小学决定利用劳动实践课，让孩子们传承家乡的老手工艺。 学校的这个决定得到家长们的大力支持，经过几年的传承实践，“门出金”制作已经发展成全校特色项目。

上一代人所熟悉的劳动教育，自新世纪以来，受到很多因素的影响，成为现在整个教育体系中的一块短板。 寿光市多所学校对该教育的短板，结合近年来全市开展的特色学校建设，立足于学校实际，充分发挥地域优势，创造了“一校一特色”的劳动教育特色项目，在当地形成了良好反响。

侯镇二中在特色学校的建立过程中，充分挖掘了校内外民间教育资源和传统文化的精髓，深入开展了土陶、颜塑、草编、剪纸艺术等特色劳动教育，有效拓展了教育空间，使生命在实践和劳动中得到了丰富。 “让学生在课外的地方创作剪纸，学习技术，体验劳动的乐趣，也是民俗文化的传承。”指导老师张会彬说。 开发适合学生的劳动教育学校本课程

世纪教育组东城首任校长孟祥臣说:“我们通过开发特色劳动课程，在每个孩子的心中种下幸福的劳动种子，培养幸福的生活能力，也是学校劳动教育的目标。”

学校把劳动课程作为实践课程的重要组成部分，让孩子在劳动实践中学习基本的劳动技能。 例如，面食课包括做饺子、馒头、火、面条等，学生在课堂上做面食，在课堂上开展“面食文化知道多少”的资料收集，进行校园饺子节、面食店等活动。 孩子们在面食课上品尝美味，感受文化，学习技能，学习共享，使劳动实践具有滋味。 陶艺课程按小学生年龄特征分系列进行，低年级超轻粘土制作，中学年级软陶制作，高年级陶土制作，孩子们在课堂实践中创新思想，熏陶审美，学习技法，学习鉴赏。

像东城初小一样，寿光的很多学校都立足于自己的特点建立了劳动课程超市，涵盖了田间劳动、家务劳动、传统文化、科技创新等方面，学期开始前学生自主选课，发展了学生的个性，培养了学生的创造力，为各个学生创造了合适的劳动教育。

现代明德学校自学校成立之日起，节日就有一定的感谢作业——做家务，该校在校内建设18个菜园“农耕园”，不同形式的劳动已成为不同年级学生的日常课程。 校长王永亮说:“我们教的学生是“四体不勤五谷区别”，只要没有最基本的生活技能，教育成绩再好也是失败的教育。”

营里镇中心小学自2016年以来，开设了多个劳动实践基地，让学生组织春种秋收劳动体验，在每年麦收和秋收季节带学生去田间劳动，让学生体验劳动成果的到来是不容易的。 结合主题实践，让学生广泛阅读劳动诗词美文，提高文学素养，拓宽知识面。

在圣城街道北关小学，继续“我是家庭的一员”的活动，按年级决定每周的劳动主题，通过参加家务劳动提高作为家庭的责任感，学会自己做自己的事情，自主做家庭的事情。

寿光市教科研中心副主任张瑞海对记者说，在开发课程的同时，各学校充分利用家长志愿者和社会人员担任劳动实践课兼职教师，弥补了专业教师的不足。 侯镇二中从校外聘请李桥村张秀芬、西柴村赵荣芝、草转村何春慧等民间艺人为校内兼职教师，满足学生的个性实践需要。 在劳动教育中实现育人水平的“价值回归”

从太古社会唱起《断竹、续竹、飞土、宍孩》，近代《耕读传家久、诗书继世长》的信条，到新时代《大国工匠》的劳动模范，自古以来劳动就受到歌颂和尊敬。 劳动教育的“综合育人”功能，历来都有古典语言。 着名教育家陶行知倡导“生活是教育，社会是学校，教育是一体”，对劳动教育发表了大量论述。

12月3日，全省基础教育工作视频会议在济南召开，会议强调立德树人要指挥基础教育改革的发展，贯彻立德树人全过程，加强综合素质培养，补充劳动教育的短板。 “掌握一定的劳动技能当然很重要，但通过劳动来达到劳动力劳动的效果，实现道德的提高、智慧的成长、体质的强健、美感的修养应该是劳动教育的真正内涵。”李玉明局长这样说道，如何利用劳动教育的综合培养者的效果，全面实施五育

里镇西黑前小学校长赵洪江告诉记者，学校南边有10亩田园，学校给村队取名为“十亩园”作为学习农业的实践基地。 通过指导孩子们栽培农作物，自然引导他们，培养观察、动手的能力。

营地中心幼儿园以种花生为教育契机，让孩子们一起种花生、看花生、收获花生、种花生、提议花生，实行“生活就是教育”的培育理念。

东城初小开展了《种子成长记》的生命体验活动，学生亲自种植和追踪种子的成长过程，体验了培育生命的幸福感和责任感。 把自己采摘的蔬菜带到学校餐厅，开展烹饪、品尝、分享和“爱情义卖”活动，把义卖收入全部捐赠给“寿光市欣特别教育学校”，孩子们在实践园里快乐地工作，幸福地收获，学习感恩，学习献身。

在上口町教育学区，家长和学生在周末组织“手牵手”活动，呼吁打扫庭院。 营里镇中心小学组织学生参加形式多样的社区劳动体验，在培养学生劳动习惯的同时，为他人、服务社会提供服务，实现了自己的价值实感，实现了劳动培养者的效果。

在下一项教育工作中，学校、家庭和社会进一步提高对劳动教育的认识，帮助孩子们树立正确的劳动观念，让更多的孩子参与劳动，以劳动树德、劳动增智、劳动强体、劳动育美、劳动创新，期待成为新时代勤奋、全面发展的快乐劳动者。

资料来源:学习生命之光