甜文小说链接_祈年文潭：“连滚带爬”的阅读有价值

作者:唐晓敏

最近发表的部编本《国语》不仅大幅增加了古诗文的篇幅，还要求学生课外大量读书。 这引起了人们的关注。 很多人担心这会不会加重学生的负担

应该说确实有加重学生负担的可能性，但不一定加重负担。 重要的是如何引导学生读书。 对此，教材编辑温儒敏提出了鼓励孩子们“旋转”阅读的有趣见解。 “一本一本的书不要那么抠字眼儿。 并非一定要精读。 如果允许相当一部分的书像“滚动”一样读的话，很难有读书书，培养读书兴趣也很困难”

这种说法，很有价值。 读“跌跌撞撞”不是首先在读书的时候查字典，而是根据单词的语境推测单词的意思。 温儒敏说:“小学生认字的时候，读文章和书，遇到单词不能查词典。 我能从前后句子的意思中推测出那个单词来读。 大体上能读的话，不要中断，一口气读比较好。 这样第一次读书的兴趣，读也快，读也多。 想一想。 我们小时候读过《西游记》等小说，不就是这样读和猜的吗？ ’我说。

读书确实需要“读字”，但有些字暂时不知道，也不妨碍读书。 周谷城说:“读写不是文字教育的基本，读写和读书是心理上两个根本不同的心理过程，甚至可以说是相互冲突。 读书理解意思，读写就像识别形声。 读书时发出沉重的声音会使人难以读懂，很难得到整体的意见。 反过来说，文章和书中有些字看不懂，只能粗心大意地理解，与其他无关，字音读不懂更不重要，技术性的字形清晰，有情况”这有很深的道理。 特别是少年儿童的读书，必须有很强的兴趣，但是读了不认识的字后马上去查字典，不仅读书被中断，也感觉不到在“推测”中发现的喜悦，读书的兴趣几乎消失了。

跳读，猜读，这是温儒敏的经验，也是中国人读书的共同经验。 当作家冰心回忆起小时候的读书生活时，她说到“我是个圆满的人，一半是理解的，一直看下去”。 许多字形，由于反复出现的关系，竟然推测字义。 我越看越明白，月亮越感兴趣，一口气读完了《三国志》，提到了《水浒传》和《聊斋志异》。 读书确实是一个持续“推测”的过程，通过自己推测语言的意思，有喜悦和成就感。 人做一件事，在不完美的时候更感兴趣。 一本书，知道书上所有的字后再读已经晚了！

允许误读，不介意误读，寻求阅读的速度和量是明智的做法。 作家贾植芳对小学的读书情况也表示:“进入高中时，有个同学给我看了从家里带来石印本刺绣书的《封神榜》。 书中的字不多，但书中的故事情节和人物的命运大体上都懂得，着迷了。 以此为契机，书籍开始让我感受到魅力，将读书转变为生活的需求，终于从山野的淘气孩子变成了知识分子。”他也在“书中的字”“多数不知道”的时候，开始读这些书。 钱谷融在小学读书时说:“我对四书五经这样的我不太感兴趣，不会读。 最吸引人的是小说。 不知为什么，我最先拿到的是半文不白的《三国演义》……那时，我读了小学四年级或五年级，读了《三国演义》，当然不懂。 但是我知道故事情节，很感兴趣。” 读完《三国演义》后，我对小说产生了很大的兴趣。 我一个接一个地读了家里所有的小说书。 那个时候也分不清好坏，当然不知道选择，只能遇到什么学什么。 《七侠五义》、《施公案》、《彭公案》、《弁岳全传》、《封神演义》、《野酒吧露言》、《金台平妖传》……等等，都是在小学读过的东西。”这也是《攀登滚带》读书的一个例子。

这种情况，古人也早就有了。 周作人在嘉庆时在郑守庭“燕窗八卦”上写道“少时读书容易明白，从旁门进入”。 回忆的十岁和祖母一起出生在西乡的顾客家里，阴雨兼旬，在几个上面有《列国志》的一部分，翻开它，解开一点小词，读了三四本之后解开的人渐渐多起来，一开始就翻开，把解开的人读了大半。 一回到家就由部易解者读，解在八九、除夕侍奉祖母的守岁，傍晚读了《封神榜》的一半，读了《三国志》的一半。 这位学者第一次读《列国志》时“只懂数字”，读时“解者在增加”，从头开始读时“解者的大半”。

孩子多读的话，就养成读的习惯，当初即使写错字，日后也会修正。 杨江说，钱钟书小时候非常喜欢小说。 “家里的小说只有《西游记》、《水浒传》、《三国演义》等认真的小说。 手表本在家囫囵吞枣地读这本小说，把“宅男”读做“奇子”，也不知道“西游记”的“宅男”是猪八戒。 从书店借来的《弁唐》、《济公传》、《七侠五义》等不雅，不藏在家里。 钟表的书吃了酥油后，读书直到叔叔回家。 回家后，手里挥舞着刚刚给两个弟弟读过的小说进行演说”之后，钱钟书成为了大学者，不再把“宅”看作“岁子”。 当初有错的字。 “连带攀登”的阅读，确实是一种有价值的阅读方法，值得提倡。