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作为孩子的父母，你不知道你家的孩子是否长大成“肌肉”状态吗？ 前几天，在宝母群中，看到两个宝母吐槽自己家的孩子，大致上看，自己家的孩子都说“有一条道理”，但两个人的经验不太一样。
宝母a说:“自己好像养了一头顽固的驴子，人碰到南墙就会回头看，自己的孩子碰到南墙就会一直碰到，打出很强的洞来。 比如说拼图的时候，不要把拼图全部拼起来再做别的事情，即使肚子饿了也要先拼图。 不仅如此，做其他的事情，如果不达到自己的心理期待就要一直坚持下去，每天的室外活动时间，下雨也要坚持下去。
宝母b说:“我们的孩子不是。 我在考虑应该做什么。 例如，吹风机只能吹头发，不能晾衣服。 有一次，孩子下楼去买东西，出门的时候天气晴朗，但是付了钱之后突然下起雨来了。
孩子戴着水回家吃惊的是，手里拿着塑料袋，“外面下着雨，为什么不戴塑料袋挡雨呢？ “妈妈，塑料袋不是用来装东西的吗？” 为什么可以用来防雨呢？防雨不是用伞吗？ ’他说
两人虽然都是“一条心”的表达方式，但表达方式不同，所以一一分析了一下。 首先，前者对于某件事情的成就欲望很强，表示对于自己想要达成的事情必须继续成就。
他们往往忽视外界的意见，即使是和自己最亲密的父母，也有很多父母担心孩子不会对未来的发展产生不良影响。
但是，像孩子一样的表现，即使在现在的社会中，好不容易的坚持和执着，对于很多孩子来说是不可或缺的，其中必然隐藏着巨大的能量。 父母完全不用担心。
你家的孩子做“筋”不是特例
紫格尼克效应
曾经心理学家布鲁玛·紫格尼克给128个孩子布置了作业，她让一些孩子完成了全部作业，另一些孩子只完成了一些作业就中止了。
经过1小时的测试，总结了其中8成以上的孩子对中途被叫住的工作保持着新的记忆。 最后，这位心理学家得出的结论是，人们对已经完成的工作总是显示出健忘。
因为欲望满足了，还没有完成的工作总是留在我们的脑海里。 这就是“紫格尼克效应”。 比如，孩子在拼图的时候，拼图可能全部拼图都被扔掉了，虽然没有什么记忆，但是一直很在意没有拼图。
蒙泰索利理论
除了上述的紫格尼克效应外，蒙特梭利理论也能解释孩子的行为表现。 蒙特梭利理论说明，由于孩子经历了秩序敏感的时期，这是孩子们对外界最初的思维逻辑，无论做什么他们都有自己的思维和方式。
孩子做的不合逻辑，孩子们的秩序感就会混乱，给孩子们带来不安，当秩序达到正常范围时，孩子们就会冷静下来，不会放弃马上做的事情。
孩子的秩序敏感期也是一个渐进的过程，当孩子因做某事而发生某事时，父母们不必太担心，也不要责备他们。 随着他们逐渐成长，这一系列行为逐渐消失。 孩子们真正需要的是父母的耐心和指导。
为了达到目的不放弃，表明孩子明白坚持不懈
对于主张完成某事物的孩子来说，未完成的事情总是让孩子感到“神秘”的“神秘”，是孩子完成某事物的原动力，在心理学上有一个被称为“心理张力”的专门名词。
心理张力强的孩子，和其他孩子比较执着顽固，一般不会轻易放弃自己决定的事情。 但是，心理上的张力也有可能变得脆弱，这容易受到外部的影响。 比如说，孩子在做什么的时候，如果有人告诉我那件事的答案的话，孩子们也就不会继续做了。
即使如此，如果父母发现孩子们执着于某件事，孩子们知道完成某件事的坚持不懈，因此孩子们更有耐心，更坚强，他们知道阳光总是在风雨之后。
与此相对，父母只要把握孩子的执着度，就能让孩子变得更优秀。 例如，可以教导孩子某件事的结果是什么，让孩子在自己的心里测量并选择。 后者的孩子们不能从某种特性联想到其他用途。 这表明孩子们有某种认知偏见，他们已经陷入了“功能性的固定”。
什么是“功能固定”？ 会对孩子产生什么样的影响呢？
什么是功能固定？
根据百科解释，“功能固定”是指将某个功能赋予某个物体的倾向，德国心理学家邓克提出了本来的行为不再考虑其他方面的作用的概念。
例如，我们上述的第二个孩子，因为他平时看到的塑料袋的使用方法是放入物品，所以认可塑料袋的这个功能并忽视，在其他方面也有可能发挥作用。 孩子们小的时候，被认知能力和思考习惯等束缚，发生了“功能固定”的现象。
功能固着对儿童的影响
①孩子缺乏想象力
想象力是我们大脑对已经存在于大脑中的表象进行加工处理，形成新形象的心理过程。 但是，由于功能固定下来了，孩子们认识到只有特定的功能。
因此他们的大脑不会对这个事物的表象进行加工处理。 有了缺乏想象力的孩子，他们所学到的一些知识是被动的，探索能力也很差，大多缺乏活力。
②引起惰性思维
惰性思维是指主观依赖性严重，缺乏积极的主观思维能力，因此不进行积极的思维或者不怎么进行积极的思维。
比如，孩子在家看电视上手工制作的节目，自己也想试试，所以找到了必要的素材，在电视上用小刀切断卡纸，但是家里没有小刀，妈妈给孩子拿剪刀，孩子认为“在电视上必须用小刀切断” 这是明显的惰性思维，由于认定了物品功能的唯一性，产生了这样的想法。
③成为儿童形成固定型思维模式的原因；
比如，周末母亲用脏笔袋洗孩子，这两天的天气笔袋没有干，自己的笔用什么
孩子觉得自己有个笔袋就好，其实不然，只好着急。 孩子从来没有想过把原本在家里空着的小收纳盒先拿来进行应急处理。
因此，这样的孩子们，为自己没能解决问题而痛苦，甚至觉得自己没用。 孩子长期处在这种负面情绪中，他们就没有自信了，一直以来都是“固定型思维”的孩子。
对“功能固定”的儿童，家长可以这样做
⑩通过比较，让孩子认识到某事物的本质
孩子们之所以只做某件事，是因为他们知道那件事的普遍价值，不知道它的本质和原理是什么。
例如，夏天的时候，我们常常用太阳伞遮阳。 遮阳伞可以遮挡阳光，不仅遮阳伞，普通的伞和纸板等也能得到同样的效果。 通过比较让孩子认识到事物的本质，让孩子去寻找能代替现在的东西。
⑩家长指导儿童培训“发散思维”
发散思维又称放射思维、放射思维、扩散思维，意味着在我们解决某个问题时，可以将这个问题的答案扩散到更多的可能性。 发散思维训练包括结构扩散、用途扩散、方法扩散、形态扩散等。 用一些生活中常见的东西引起孩子多边思考，孩子在面对问题时能想到各种解决办法。
构造扩散:以某物品的构造为扩散点，让孩子设想这个物品的构造中存在这个构造的其他物品。 比如，鸡蛋的“盒子构造”会让人联想到头盔和头盔等。
用途扩散:将某种用途作为扩散点，发挥让孩子能够找到其他东西的想象作用。 例如，毛巾除了洗脸和擦水分之外，还起到冷绝热的作用。
方法扩散:让孩子通过自己的想象，找到同一个问题的不同解决方法。 比如，晚上工作时突然停电，可以用蜡烛、手电筒等作为光源来保证工作的完成。
形态扩散:将某事物的形态作为扩散点(例如味道、形状、颜色等)，让孩子联想到什么样的事物以这种形态出现。 例如，蓝色可以是天空的颜色，也可以是海洋的颜色。
⑩通过《头脑风暴法》促进儿童创造性思维的发展
《头脑风暴法》是心理学家奥斯本提出的，它的意思是通过集体讨论的方法尽量给参加者提出更多的想法和观点，找出解决问题的各种方法。
例如，如果让孩子不使用塑料袋，而是想到把袋子里的豆子从一个地方带到另一个地方的方法，可能会想到使用餐具、裤子口袋、帽子等的方法。 其中有些方法可能会感到像袜子里的愤怒。 因此，在以这种方式向孩子表现时，家长也应遵循以下三个原则
1、让孩子能够说出来，在他们的表达结束之前，不要评价他们的意见
2、对于孩子的新颖想法，我们要鼓励孩子大胆想象
3、对孩子进行创造性思维锻炼时，我们应该更加重视的是创意的数量，而不是质量。
孩子的“一条道路”有各种各样的表现，作为父母首先要学会找到孩子的发光点，比如他们对工作的执着。
关于功能性固定下来的“情节”，父母们也没有必要太慌张。 我们根据孩子在功能上的固定，如果孩子能够启发事物，思考，孩子能够发散思考，就不会对未来的生活产生负面影响。
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