课程类型/吉林省小学教师资格考试准备

在小学教师资格考试中，课程类型是提问频率相对较高的考试场所，主要以客观题的形式出现，即单项选择题。一般来说，某个课程的概念是在问题中描述的，这样每个人都可以选择它属于哪种课程。另一个是给出一个实际的例子，让每个人区分课程的类型。现在让我们一起来看看课程的分类。

(一)根据学科的内在属性，分为学科课程和体验课程

1.学科课程

学科课程是一种提倡以学科为中心，按照知识的逻辑体系将选定的知识组织成学科课程的课程。学科课程具有逻辑性、系统性和简洁性。例如，学校里的数学和语文课都是学科课程。

学科课程的优势在于重视每一门科学知识的逻辑性、系统性和完整性，有助于学生学习和巩固基础知识，也便于教师传授知识。缺点是它不重视不同学科之间的相互关系，这导致并加深了学科之间的分离。它不利于学生现实生活与社会实践的联系，忽视了学生的兴趣和需求。

2.体验课程

体验课程是基于学生兴趣和需求，以儿童主观活动体验为中心的课程。代表性人物是杜威和他的学生钴。杜威的新三个中心(学生中心、体验中心和活动中心)是提出体验课程的理论基础。

体验课程的优势在于它强调学习者直接体验的价值，倡导活动中的教学和教育。缺点是容易忽视系统学科知识的学习，忽视知识本身的逻辑顺序，影响系统知识的学习。

(二)根据课程内容的组织，分为学科课程和综合课程

1.学科课程

学科课程(Subject curriculum)是指从不同学科中选择知识，并根据知识的逻辑体系，以学科教学的形式向学生传授知识的课程。它与学科课程基本一致。

2.综合课程

综合课程是一种多学科的课程组织模式，强调学科之间的相关性、统一性和内在联系。代表性人物是怀特海。小学科学、中学科学和文学、生物学和“社会研究”都是综合课程。

综合课程的基本形式包括相关课程(联络课程)、综合课程(综合课程)、广域课程(综合课程)和核心课程(问题课程)。

(三)根据课程实施计划的要求，将其分为必修课和选修课

1.必修课

必修课是指国家、地方或学校规定的学生必须学习的公共课程，是为了保证所有学生的基本学术能力而开发的。必修课培养和发展学生的共性，反映了对学生的基本要求，却忽视了学生个性的发展。例如，数学、语文和其他课程是必修课。

2.选修课

选修课是指根据不同学生的特点和发展方向，允许个人选择的课程，是为适应学生的个体差异而开发的课程。选修课满足学生的兴趣和爱好，培养和发展学生的良好个性，但不利于学生的全面发展。选修课将更频繁地出现在大学里。

(4)根据课程设计、开发和管理的学科，分为国家课程、地方课程和校本课程。

1.国家课程

国家课程是由国家教育行政部门编制、实施和评估的课程。我们在小学开始学习的语文、数学和政治课都是国家课程的一部分。

2.本地课程

地方课程是地方教育行政部门根据国家课程标准和各地区发展需要开发的课程。云南省独特的高等教育课程都是地方课程。

3.校本课程

校本课程是由学生所在学校的教师编制、实施和评估的课程。

(五)根据课程呈现形式，分为显性课程和隐性课程

1.显性课程

显性课程也称为显性课程、正式课程、正式课程和开放课程。它们指的是正式纳入学校教学计划的各种学科和有目的、有组织的课外活动，以实现某些教育目标。突出的特点之一是规划。我们通常学习的课程是主导课程。

2.隐藏课程

隐性课程又称为非正式课程、潜在课程和隐性课程。它是指学生在学校情境中无意识地获得思想内容和文化影响，如经验、价值观和理想。隐藏的课程是意想不到的。班级气氛、校风和挂在学校的横幅都是隐性课程，对学生的价值观有着潜移默化的影响。

(6)固特异课程分类

1.理想的课程是由一些研究机构、学术组织和课程专家提供的课程。

2.正规课程，由教育行政部门规定的课程。

3.理解课程，由教师对正式课程的理解而形成的课程。

4.操作课程，由教师在课堂上实际实施的课程。

5.有经验的课程，学生在学习过程中实际经历的东西。

以上六种分类方法都是容易出现在考试中的测试点。建议结合实际学习生活，了解并记住学习过程中每门课程的特点。

例1:开设人口教育、环境教育、休闲和生活方式等新课程，这些新课程应融合历史、地理、化学、生物、物理、健康等学科的知识。这是()

A.综合课程b .活动课程c .主题课程d .主题课程

1.[答]答:分析:话题词干中的表达属于将几个学科内容整合成一个新的学科，属于综合性课程。