在人工智能时代，青少年需要什么样的科学教育？

照片:钟义新分享人工智能教育核心——易蓉照片

新民晚报(记者易蓉)在人工智能时代，科学教育如何渗透到中小学？青少年需要什么样的科学教育？当前的课堂应该进行哪些改革？今天上午，在华东师范大学第二附属中学“人、科学与未来”——首届中小学科学教育合作创新高峰论坛——钱潭中学，教育专家们分享了青年科学教育改革，并见证了“未来科学城”外课外科学教师培训实践基地的签约。

中国人工智能学会前主席、北京邮电大学教授、发展中国家工程技术学院院士、博士生导师钟义新在主旨发言中提出了人工智能教育的基本原则，如人文主义、共生关系、信息意识、生态规律、感性意义、认知机制、知识结构、决策过程、智力水平和创新思维。人工智能教育不是倡导程式化的计算思维，而是在解决客观问题的过程中不断改革和进步，形成“目标引导-问题提出-问题解决”的标准化方式同时，他尖锐地指出，人工智能教育的核心内容是创新机制。它的内容不是大数据、互联网、物联网和云计算的大盘子，而是将“对象信息”转化为“智能行为”的转化机制和实现机制目前，我们还应该高度重视人工智能正面临着巨大的变革，以避免“封闭”教育。“根据不同的学校年龄，钟教授还建议应该遵循学习者的认知规则。在小学，兴趣应该用来吸引形象认知；在初中，形象逻辑“边做边学”应该引起学生的兴趣；在高中，兴趣应该以逻辑形象“边做边学”为导向；在大学里，兴趣应该以逻辑认知“问中学”为导向；而在研究生中，问题驱动的创新认知“通过提问创造”。

上海市教育协会会长尹后卿在教育信息化背景下聚焦未来型核心素养，他表示未来型青年需要具备自我意识、自我调节、终身学习、批判性思维、创新能力、更高层次的学习认知能力，以及正确价值观、沟通交流、合作、社会参与和跨文化理解的社会发展能力。"面对这样的未来成就，我们面临着以核心素养为主线的课程体系建设任务."尹后卿说，“目前，75%的时间是学科教育，所以所有学科都应该为核心素养做出贡献。必须设计科学的过程和教学方法，确保核心素养目标的实现，设计与核心素养培养的教学目标和方法相适应的评价标准和方法。课堂教学应该超越知识转移，走向探究。完全分开的科目绝对行不通。应创设情景，激活学科知识和学生的认知和情感。"

上海市教委副主任倪敏静分享了一组调查——虚拟现实旅游设计师、虚拟现实运动员、小行星矿工、人体器官培育者、宇航员、造梦者和记忆储存经理是高中生感兴趣的未来职业。他们中的一些人很快就要来了，孩子们的兴趣已经得到了关注。然而，相比之下，科学知识、关于科学的知识和科学能力(科学问题的识别、对现象的科学理解和科学证据的应用)是科学教育的三个从未改变的主要部分。科学教育课程仍然是相对传统的。倪敏静说，上海目前正在进行科学教育改革。有必要加强实验环节，强调以探究为核心的科学教育，让学生知道科学仍然需要不断的探索和思考，让孩子体验到科学知识内在联系带来的美感和探索欲望。目前，上海正在对理科教师进行实验能力培训，这应该由所有理科教师进行。推进数字化、智能化实验室2.0建设。

同一天的论坛上，上海科技艺术教育中心与“未来科学城”中小学生科技教育协同创新基地签署了《关于建立课外科技教师培训实践基地的协议》，共同推进课外科技教师专业队伍的培养和中小学科技教育专业资源和服务质量的建设。北京圣陶教育发展与创新研究所还与陈云纪念馆签署合作协议，共同推进中小学生社会实践基地建设。论坛由上海市教育委员会卫生艺术系指导，上海科技艺术教育中心和北京圣陶教育发展与创新研究所赞助。