如果父母不把作业交给父母，他们就不需要主动做作业。

熊丙奇

随着暑假临近，教育部办公厅下发了《关于做好2019年中小学生暑假工作的通知》，对做好暑假安全教育、合理安排暑假作业、开展各项活动、加强校外培训机构监管等做了一系列具体安排。《通知》要求合理安排暑假作业。学校应协调和控制不同年级和学科的作业数量和时间，学科组和年级组应集体学习和安排学生的暑假作业。鼓励布置积极、实用和探索性的作业。严禁布置需要父母完成或需要他们帮助的作业。

要求父母做的作业是指直接分配给父母的作业，如要求父母每天听写孩子的英语单词，检查孩子每项作业的完成情况等。要求父母代表他们做的作业更难，不能由孩子独立完成。父母必须“代表他们”去做，比如一些手工作业。教育部提出上述要求，是为了扭转中小学拍拍脑袋布置作业的现象，这种现象不仅增加了学生的负担，也增加了家长的焦虑，使每个学生都能过上有意义的假期生活，而不是整个假期都围绕着作业。

这不仅要求学校实施，也要求家长改变观念。他们不能整个假期都盯着他们的孩子，包括学校布置的调查作业。父母不能认为这与提高他们的学业成绩无关，所以他们主动“做任何事”。如果发生这种情况，即使学校没有布置要求家长完成或需要家长代表他们完成的作业，家长也很可能会主动为学生做实践性和探索性的作业，找到可以提高他们成绩的作业，并监督孩子完成。

近年来，每个假期，家长都会“吐出”学校分配给学生的活动、练习和探究作业。这些意见主要集中在两个方面:第一，完成这些作业需要父母甚至整个家庭的合作，而不是学生自己的合作。其次，家长认为学校布置的活动和实际作业太浪费时间了。前一种观点源于学校不科学的家庭作业，迫使家长代表他们去做。后一种观点是父母的问题。父母不太重视非纸的实用和积极的家庭作业。这种家庭作业被学校认为是创新的，在现实生活中经常被学生和家长通过动作来处理。

这就要求学校和家庭认真对待假期作业的创新。对于学校来说，创新的家庭作业不能被拍摄下来。应该从作业的意义、完成作业所需的资源、作业的具体过程和作业的评价等方面进行论证和设计。例如，对于分配给学生的社会实践作业，学校应该强调学生参与社会实践的过程和经验，而不是要求学生交报告或做小报。这种过于强调“结果”的社会实践作业可能会导致父母接手这项工作，甚至购买作业并在网上盖章。

对父母来说，让他们的孩子有一个有意义的假期不能是报名参加培训课程和在假期做大量的书面作业。要结合孩子的实际情况，规划孩子的假期生活。同时，配合学校的作业创新，让学生在假期花些时间进行社会实践、社会福利和职业体验活动。

为了让孩子们过上幸福而有意义的假期生活，建立一个多元评价体系是非常必要的。只有这样，学校教育和家庭教育才能重视学生个性和兴趣的发展，假期将成为发展学生个性和兴趣的最佳时机。从现在开始，学校和家庭需要从他们自己的变化开始，给他们的孩子一个有意义的假期，并根据他们的能力进行调整。此外，社区也应该采取积极行动，为孩子们的假期生活提供一个好地方。因为无论是参与社会实践、社会公益活动，还是发展利益，都需要依靠社会。只有当社区活跃时，学生才能更好地利用社区资源完成学校布置的实践性和探索性作业。应该指出的是，我国的一些家庭考虑送他们的孩子去参加培训课程，因为他们不能照顾他们的孩子，假期也没有好去处。从这个角度来看，如何让孩子们有一个有意义的假期也是社区的一项任务。