河北省教师资格证书笔试中学笔试科目2

学习策略是小学教师资格考试中教育心理学的焦点。它基本上每年都有。调查方法包括单项选择和简答，主要方法是知识记忆和理解。当学习这部分知识时，许多考生不能清楚地区分这三种学习策略，所以他们在做题时经常出错。在这里，我帮你解决问题，希望这对准备考试有所帮助。

一、学习策略概述

学习策略是指学习者在学习活动中为实现有效的学习目标而采用的规则、方法、技巧及其控制方法的组合。一般来说，这是一个关于学习者如何学习的计划。学习策略可分为两部分，一部分是基本策略，用于直接处理学习材料，另一部分是辅助策略，用于调整学习者的内部状态。

教师资格主要考察迈克尔等人1990年的学习策略分类:认知策略、元认知策略和资源管理策略。认知策略主要用于直接处理学习材料，元认知策略主要用于处理个体认知过程，资源管理策略用于处理除学习材料和支持学习的自我认知过程之外的其他心理状态和外部环境。认知策略属于基本策略，元认知和资源管理策略属于辅助策略。

二、认知策略、元认知策略和资源管理策略

(一)认知策略

认知策略直接针对学习材料，包括复述策略、完成策略和组织策略。这三种策略对材料的加工有着越来越深的影响。

复述策略基本上不进行材料的深度加工，而是侧重于直接记忆。例如使用无意识和有意识记忆、消除相互干扰、整体记忆和分段记忆、多感官参与、复习形式多样化、画线等。

精细加工的策略需要对材料进行深度加工，强调理解和记忆。如记忆(位置记忆、缩略词形态学、和声方法、视觉想象等。)、做笔记、提问、生成性学习、联系现实生活、充分利用背景知识、PQ4R方法等。

组织战略使材料加工更接近，注重在学习知识后使新旧知识系统化。例如，概要、利用图(系统结构图、流程图、模式或模型图、网络关系图)、利用表(列表、双向表)、分类策略等。

(二)元认知策略

元认知策略是针对个体的内部认知过程。通过元认知，个体知道自己在想什么、做什么和做什么，包括计划策略、监控策略和调整策略。

例如:要做英语阅读理解，在做主题前设定5分钟完成，在精读前广泛阅读，阅读有问题的文章，等等。-规划策略，即明确的目标和完成步骤，包括设定学习目标、浏览学习材料、分析完成任务的方法等。；接下来，边做问题边看表格，边阅读材料边思考单词的意思——监控策略，即监控是否能达到目标，包括阅读时跟踪注意力，问自己关于材料的问题，在考试时监控自己的速度和时间等。我发现我已经4分钟没读完材料了，所以我加快了速度，发现我没听懂一段话，就又重新阅读了，等等。——调整策略，即及时纠正问题，包括回到难的段落，阅读难的或不熟悉的材料时放慢速度，复习我不懂的材料，跳过考试中的某个难点，先做简单的问题。

(三)资源管理战略

资源管理策略旨在学习材料和其他学习支持环境或资源，而不是他们自己的认知过程。

时间管理策略:如时间的总体安排(什么时候学什么)、有效利用最佳时间、灵活利用业余时间等。有必要将其与元认知策略的计划策略区分开来:元认知计划策略一般是针对特定的学习活动，如做一个问题，而时间管理策略则是针对多种学习活动的整体安排，如制定一个为期一天的学习计划。

环境管理战略:包括自然环境和人为环境。循环空气体等自然环境，适宜的温度，明亮的光线，和谐的色彩等。人造环境主要指空之间的设计，如空之间的范围、室内布局、电器布置等。

硬管理策略(Hard management strategy):主要指调动学习动机和维持学习活动的策略，如自我激励、成败归因、自我强化和奖励。

资源利用战略:包括工具和人力资源的利用。工具包括参考资料、计算机和网络、参考书、图书馆、广播和电视等。人力资源包括教师的帮助和学生之间的合作与讨论。