为了响应停课继续学习的号召，老师们放下粉笔，按住鼠标开始在线教学。在这段时间里，我反思了自己的网上教学经历。研究网上课程，改变习惯，理解网上教学，并找出确切的教学内容我们的教学时间表是在学生们听完全市统一的教学网络课后安排的。起初，我的心很困惑。我应该教什么？只是解释练习？让我们先听一下网上的课，找出我们和优秀老师之间的差距。参与城市网上教学的老师都是实验小学和黄杰小学的英语老师。他们运用多媒体等现代教学方法，精心组织课堂教学，提炼知识点，积极利用课堂学习，培养和提高学生的语言能力。然而，就在第一堂网上课之后，在微信群和钉子户群中，家长们的留言开始沸腾。通过与父母的交流，我证明了我的期望。一些学习习惯差的学生跟不上课堂教学的节奏。有些学生一学就会忘记新知识，更不用说学会如何使用它了。一些学生的发音让家长们又笑又哭。网络教学是教师一对多的教学，这是它与传统的“以学生为中心，教师为主导”的课堂教学的最大区别它忽略了作为教学主体的学生的存在，并且不能考虑每个学生的具体情况。我逐渐理清了自己的思路，找到了网上教学的内容和重点，即把重点放在解决学生在网上课堂上没有实现的知识上，在城市的网上课堂上多讲解和练习提高语言能力的难点。家长减压帮助教学不仅是学生，连长期不能陪伴和指导他们的家长也需要适应网络教学。不良的学习习惯和不恰当的学习态度正是留守儿童普遍存在的问题。这些问题让父母在第一步就感到非常沮丧。没有父母的配合，事半功倍是必然的。如何给父母减压？最好的方法是正视问题，找到解决压力的方法。我与父母分享了我在教学中遇到的这些问题的解决方案，并坦率地向父母承认，我对我孩子的问题也有同样的感受。我们应该学会容忍孩子的错误，并伴随他们在改正错误的过程中反思进步。父母面对问题时的冷静和自信会对他们的孩子产生更积极的影响。这种交流减轻了父母的压力。同时，我在网上提前找到了相关的学习资料，并被教学委员会的家长用来解决学习中的问题。许多家长主动分享好的学习材料和方法，互相学习对方的长处。利用网络资源培养学生良好的学习习惯孩子们在网上课堂上遇到的这些困难是我们农村小学生和城市学生之间的学习习惯差距。如何缩小这些差距？首先，从预览开始老师提前为下一节课标出了关键词和句子。在家长的帮助下，学生们使用在线学习材料来提前掌握它们。重点讲座不会让学生在听课时感到困惑，因为他们不懂英语教学。这段时间的研究也证明了这是一个好方法。许多学生尝到了良好习惯的好处，提前完成了拼写和写作作业，并提前给老师留了言，希望能在课堂上回答更多的问题。网络实现了教学资源的共享和多样化，为主动学习打开了大门。创新作业，主动说三遍。英语前两个单元的教学内容是谈论同学和家庭成员孩子们想表达他们感兴趣的东西，但是40分钟的视频教学并不能让每个孩子都开口说话。如何拓展课后主动发言的热情？由于在线教学的帮助，学生可以打破时间和空间的限制，在家庭氛围中进行真实世界的对话作业。我为课程内容设计了一个开放式的口头作业。例如，手绘并介绍他的同学和好朋友。文字和图片拉近了因疫情而无法见面的孩子的距离，让他们有了归属感。当孩子们化身为主人介绍家庭成员时，整个家庭的和谐气氛创造了一个真实的语言环境，激发了学生学习语言的兴趣。学生们猜测彼此和家人更乐于学习，掀起了现场直播的小高潮。当鞋子合适的时候，脚就会忘记鞋子的存在。当孩子愿意主动说话时，老师布置的作业就不再是负担了。最好的老师是把美德与教学结合起来，默默地润物细无声。这一次，我们亲身经历的疫情更是活生生的教科书。在使用“这是”的句型时，我向孩子们介绍了我的抗议英雄钟南山和我在武汉疫情期间的感受。我看到字幕上写着“加油武汉！”“来吧，中国！”“努力学习！”那时，我感受到了孩子们火热的心。在学习家庭成员的歌谣时，我们把我们的祖国比作一个家庭。为了战胜流行病，我们互相帮助。像世界上的其他事物一样，网络教学也不是完美的，但是它一定会提高，并且成为我们未来教学的有力助手。
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