北京元工作室——中央美术学院设计学院“第一代”改革成果亮相

1992-019年，在中央美术学院的毕业季节，舞台上出现了一群“特殊”团体。那些“吃棒棒糖”并走进理想艺术殿堂的人长大了，变得有用了。现在他们要离开学校了。

2015年，中央美术学院艺术设计专业考试试题《棒棒糖》在社会上引起广泛关注，更多考生、家长和媒体组织广泛好评，也拉开了设计院教学改革的序幕2019年，“吃棒棒糖”入学候选人成为甜蜜毕业生。设计院也经历了1.0、2.0、3.0和现在的4.0版本的教学改革。在本科毕业展期间，设计院举办了“媒体开放日”，邀请社会媒体和公众参与进来，测试教学改革的“第一代”成果。

2019本科毕业展是中央美术学院设计学院高考招生改革后的第一届毕业生。通过试题改革，我们可以看到设计学院已经站在社会层面、国家战略、未来科技和经济发展的角度，使试题从单一的专业考试转变为综合考试模式，正如高考命题改革反映了人才认定标准的提高一样。中央美术学院设计一级学科正在成为中央美术学院引领国内外对话的战略优势学科和国家“双一级”建设学科。它已经在目录中建立了视觉传达设计、数字媒体艺术、设计历史与理论、公共艺术与设计、环境艺术设计、生活产品设计、设计历史与理论两个学科，并在服务设计、设计管理、创新设计、社会设计、艺术与技术等领域独立创建了新的两个学科。同时，设计学科在保持现有学科范围优势的同时，立足于对中国社会未来形态和经济模式的整体分析，以积极应对全球科技、经济和社会变化为契机，以培养具有中国文化立场和全球意识的顶尖人才为目标，以服务国家重大战略举措为基础，全面深化改革创新驱动发展。 在现有两个学科的基础上，通过“双一流”学科建设和整合创新，形成“战略设计、科技设计、设计思维、工业设计和设计理论”五个学科建设模块

设计院院长宋教授向媒体和公众介绍了教学改革情况。

基金部

基金部主任孙聪副教授介绍了中央美术学院

设计学院的基础教学。在跨学科、打破设计专业壁垒的趋势下，

199中央美术学院的基础教学是以激发学生独立思考、开阔视野、认识大学和世界为基础的。坚持设计院共同的基础课程，不局限于要培养的具体专业特色，而是更加开放地理解学科基础，强调建立学生的“人文关怀”和独立意识，拓展学生对“设计”更广泛、更全面的概念的认知在“广义基础”的框架下，基础的定义以设计院的艺术取向、实验取向、开放性、独创性和前瞻性为中心，开设通识课程，普及艺术设计学科的常识和基础知识，拓展和激发艺术设计科学的视野和好奇心，识别和理解艺术思维、学术思维和技术思维的类型特征和发展规律。基础理论课以“设计史”和“设计原理”的一般理论为基础，服务于基础专业知识和理论素质的培养。基于“大艺术、大设计”的基本理念通过基础训练解决学生单一观察的方法；通过性能提高建模能力和表单应用能力，为以后的设计打下技术基础；通过课程中的具体技能练习，学生可以了解如何控制技术技能，作为将来表达思想的工具。同时，在课程设置中，让学生了解和关注现代艺术和现代设计的发展趋势，学习设计的基本概念，提高艺术审美能力和拓展思维能力。从“创造”和“叙述”的角度出发，关注当下艺术设计表现的各种可能性，从认知上突破传统的表达和理解方式，让学生通过不同的媒介真正了解世界综合设计认知课程。在上述课程结构的基础上，通过知识创新和智慧启迪，提高设计学院设计带头人的基本素养和基本能力。

在3.0版本的教育改革中增加了设计研究课程和开源编程课程，拓宽了一年级学生对“基础广泛”的专业工具课程的理解范围，强调学科基础和知识的整合，并建立了一个价值认知系统，即建立问题意识该学科以新闻事件和历史语境为基础，整合认知选修课和通识课，培养服务社会、面向未来的意识和能力，拓展“大设计”教育模式，培养全方位、研究型、应变(预测)型高层次人才，满足社会发展和国家未来人才需求。并遵循以学生知识和兴趣为主体的教学原则，为学生自主选择更多的专业素质课程和综合素质课程以设计认知系列课程、理论常识、造型基础、造型基础、设计基础和技能为教学方向，注重培养大一学生宽广而全面的学科视野和把握基础的专业能力。除了培养艺术领域的知识和技能外，还对学生的知识体系和人格结构进行整体塑造，实现艺术能力和人格建构的全面开放。设计院的所有教授和副教授都为一年级学生提供研习班课程，这样一年级学生就可以对各种学科形成更清晰的知识框架，并开始对探索艺术和设计的各种学科感兴趣。社会实践课程和年度创意展览使一年级学生能够将他们的技能和艺术元素应用到现实生活和创作中。

强调建立价值认知体系，即建立问题意识，注重学科基础和知识联系的培养。如何认识教育和社会价值是一年级教学的一个重要目的。面对新的知识体系和社会体系，价值认知体系在教学中将包括三个部分:一是新科技发展形成的新的价值认知模式的教学；其次，它以美术学院为平台，进行人文和艺术价值的认知教学；第三，在主要学科背景下建立和培养新的认知和学习方法。

课程作业

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视觉传达设计专业方向

视觉传达设计研究方向负责人何军副教授作了教学介绍

视觉传达专业是中央美术学院1995年成立的设计系最早的专业之一经过20多年的发展，视觉传达已经成为设计学科的核心专业。在视觉文化突破原有学科壁垒、跨界融合发展的必然趋势下，基于中央美术学院深厚的传统艺术教育氛围，视觉传达设计专业不仅培养学生具有特定的专业特色，而且培养学生对学科基础更开放的理解，强调对“设计”概念的全面认知最后，我们将培养具有较完整的理论基础、多学科、多学科知识储备、批判性思维、宽广的学术视野、创新创业能力、专业发现和解决问题能力的设计者和研究人员，为社会服务。

参与项目

10-

学生作品

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产品设计专业方向

产品设计专业方向主任李文龙老师做了一个教学介绍

世界是由产品组成的，所以产品设计是一个很重要的专业，社会需求很强。产品设计或工业设计是设计院的经典专业。

研究工作方法

当今的设计院产品设计，教学工作分为横向和纵向两个维度:纵轴是培养职业素养，需要探索产品的上游和下游，上游要学习生产技术、结构和材料等。，同时向下游的产品学习用户和市场等。横轴

训练知识的广度。当前的社会问题有许多教学方向，如文化创新、环境可持续性、老龄化、工业4.0、智能产品、共享经济、区块链等。

产品设计专业的培养目标是四个字:领导力、连通性、颠覆性和社会使命。我们希望产品专业的学生不仅要继承和发扬中国传统文化，还要有像埃隆·马斯克这样的创新设计人才。

学生作品

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数字媒体艺术专业方向

数字媒体艺术专业方向主任陈卓副教授作教学介绍

数字媒体专业方向是中央美术学院2001年设立的一个前瞻性专业方向，领先全国。从课程体系、教学经验和设备条件来看，它已成为中国艺术院校数字媒体艺术教育的先锋和重要研究基地。随着数字技术、信息技术和网络技术的飞速发展，数字媒体艺术的概念和形式发生了巨大的变化。中央美术学院数字媒体艺术专业的教学主要针对数字图像和动画、数字娱乐、沉浸式互动媒体等数字媒体的发展。它进行具有独立审美价值和时代特征的艺术探索，引导学生在拓展形式语言的同时学会思考，并利用科技手段发展提供的可能性在产业、战略和思维层面进行创新。该专业已建成一个学术研究和国际交流的教学平台，拥有数字影像工作室、数字动画工作室、娱乐设计工作室、互动设计工作室等。

教学空间

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学生作品

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学术活动

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教学实践

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50-55在成功兼容国际优秀摄影教学体系的基础上，确立了以摄影为主要艺术语言、艺术审美标准高、影像理论知识全面、涵盖艺术摄影、应用摄影等诸多摄影领域的优秀艺术跨界人才、视觉工作者和影像策划编辑人才的教学目标。

拥有一流的课程和师资队伍，摄影本科教学以影像文化认知为切入点，培养学生的实践能力，建立影像思维模式优秀的摄影基础课程继续保持良好的渐进结构，引导学生巩固他们的基本技能。当代艺术思维的理论与实践与摄影课程的结合做好开环课程的隐性衔接工作保持传统摄影材料、数码影像、应用影像、艺术摄影、专题综合培训、影像编辑与批评等主要课程的自我更新和升级，保持与其他学科的良性介入和互动。

跨学科研究型课程将两课建设的目标融入课程体系建设在系统、理论、科技、思维和工业的教育背景下，帮助学生建立系统的思维方法。学习如何用图像来深刻表达艺术，实现跨学科协调的研究框架，从全球化的角度建构图像的艺术高度和维度。

教学空间

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课程实践

服装与服装设计专业方向

时装专业方向主任谢老师介绍说

时装教学是一项快速而高度多元化的国际实践，同时，时装也帮助人们了解自己的文化价值观，提供历史和社会意义时尚专业是以时尚语境和时尚艺术本体为基础，旨在培养关注时代人类生活过程和文化模式的创造者。就艺术语言而言，服装被理解为一种文化传播媒介，它塑造着生活方式，挖掘着自身与时代的契合和潜力，探索着在世界变化和转型的背景下，用服装艺术语言优化未来生活的可能性。在社会语境中，它呼应着社会价值和人文理念的价值创造者，以宽广的视野和合作的精神回应着时代的先锋。

学生作品

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彭2019《悲伤感知》

陈品通2019《无限制美学》

65-

2018《万花筒在旋转》

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陈卓然2017《有序负载》

| 1917注重探索新的设计理念，寻求不同地域文化之间的相互影响和发展，以及不同学科之间的融合与渗透；鼓励学生从个人的角度和经历去学习和体验材料的特性和他们所传达的情感，用直觉去体会充满个性的材料的生命意义。注意时代特征

199珠宝专业的教学旨在培养学生超越偏见和迷信，具有批判性和独立思考能力。在引导学生形成良好的审美情趣和建立独特的设计理念的同时，也有助于学生在广阔而优秀的技术实践氛围中获得自由表达和设计的能力。

学生作品

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|李一萍作品

1992 015届毕业生获荷兰马塞奖

|周伟

获荷兰马塞奖

2018届毕业陈冠南

届毕业作品获金奖

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2018级毕业作品

获中央美术学院优秀毕业设计一等奖

车辆设计专业方向

|交通设计系主任王副教授作教学介绍。

199汽车产业无疑是国家的支柱产业，对国民经济发展和社会进步起着举足轻重的作用。因此，中央美术学院设计学院于2005年正式成立了汽车设计系在新的时代背景下，随着汽车行业的快速发展，2008年11月，汽车设计专业正式独立成为交通设计专业，重点培养既有本土意识又有国际视野的交通设计人才。汽车设计专业依托中央美术学院强大的艺术和人文背景，同步中国汽车工业的快速发展，整合国内外优秀的教育和产业资源，打造开放式教学平台。拥有一支国际化的教师团队和一线工业设计师团队，学生拥有扎实的技能基础、敏锐的视野和独立的研究能力。目前，汽车设计专业的毕业生服务于许多国际一线汽车品牌和设计机构，从事设计和研究工作。该专业与奥迪、奔驰、大众、日产、通用等品牌有着密切的合作关系教学能力和研究能力是交通设计专业的两个实体。培养未来行业标准的制定者是交通设计专业的教学目标。“梦想”是汽车设计专业对每个学生的承诺。“世界级”是交通设计专业的历史使命前宝马设计总监

克里斯·班戈和前CCS创意学院副院长寿司彩将

教学空间

合作项目

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周子树副教授

授予中央美术学院年度最佳学院奖在中央美术学院设计学院进行了三年的教学实践和探索后，他致力于为当代中国在全球背景下的人与社会、城市与农村的可持续发展和公平提供战略研究和系统解决方案，并拥有一套跨领域的思维和方法体系。并在政治、经济和技术的“社会过程”中不断实践迭代

在四年教学计划中，我们从“动力、价值、制度、推测、设计、叙述和未来”七个方面逐步展开学生的研究成果包括但不限于:品牌、基础材料研究、产品、服务、空间、活动、艺术、城市品牌、互联网平台、商业模式创新、公益组织、社会企业等。

对学生的综合能力要求较高，具体体现在:

真实，

强调项目研究的真实性和实用性；

社会过程中的设计过程，

理解“社会过程”中的设计过程；

行动研究作为证明，

用行动研究证明一切；

设计作为原型，而不是结果，

鼓励设计作为原型测试，而不是寻求结果；

用简单和强大的设计语言，用简单而强大的设计语言交流；

我们鼓励设计师成为对社会负责的企业家！

教学空间

永无止境的可持续话题关闭方

课程项目

城市权利-空间设计

平武县农村实验室

环境公平项目-煤改梅项目

环境公平项目-城市DJD课程体系分为三个部分:创新方法、设计工程和战略设计。

研究领域

课程体系

基于对社会、文化、经济、环境和技术的分析和洞察，结合跨领域的创新方法和理念，培养具有国际视野、跨领域设计能力、跨文化理解、批判性思维和社会洞察力的复合型创新人才

方法论

创新设计方向将“创新”的时间轴划分为三个阶段:一至三年的“渐进创新设计”近期未来研究，三至五年的“革命性实验创新”中期未来重点，以及五年的“战略情境设计”未来讨论

教学空间

学生作品

一年级课程“未来情境设计”学生作品

二年级课程“可持续创新项目”学生作品

“设计全球创新”研究课题学生作品

艺术与技术方向

-97 给出了中央美术学院设计学院

199艺术与技术方向的教学介绍，引导学生在新的自然、科学和社会环境中探索艺术与技术的创新结合，拓展他们新的想象力和创造力通过一系列框架严谨、层次清晰、思维与实践平行、社会针对性强的课程，培养学生在不丧失对生活的幻想和兴趣的前提下，学会构建自己的知识体系，学会激活自己的探索热情和发明欲望，学会培养自己独特的审美品质和批判性思维能力。目前，“艺术与技术”已被教育部批准为中央美术学院第22个本科专业，目前包括生物技术与艺术、机器人技术与艺术、智能技术与艺术、社交媒体技术与艺术四个教学研究方向

教学空间

教师陈晓文教

学生作品

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工作“基因汤”

-102-[。要求199名教授宋谢伟、陈晓文和设计院院长费俊选择

智能城市专业定位

-103-[。103]

教师、智慧城市专业方向负责人荆思扬，介绍了中美洲设计研究院

智慧城市学科研究的教学情况。在“隐形技术”的背景下，未来城市和未来环境问题的“不同尺度”它不仅强调“数据”带来的精确性，还强调“体验创新”带来的人性化基于此，中美洲智慧城市方向主要研究了“湿城市”、“体验创新”、“生态地图”和“隐形技术”之间的关系，设计了“个性化”、“分散化”和“非工业化”的未来城市

教学理念

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教职员工

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智慧城市方向培养学生的四种基本能力，分别是:a .规模感；b .危机感；c .全球性质；d .平台类型

智能城市方向强调让学生理解三个设计过程:1 .前瞻性；2.专业精神；3.社会

中美洲设计学院智能城市提供的课程包括:未来城市2050；生态诗学——人类的去中心化和共生(麻省理工学院联合项目)；智慧城市的接触——地铁新体验(阿里巴巴联合项目)；城市激活下一学年计划与中国城市规划设计研究院和阿里巴巴的“未来城市实验室”联合开设一系列课程:“未来城市感知系统——未来数据公民”

智慧城市鼓励学生做“独特”和“可复制”的设计，强调事物之间的关系多于事物本身这个方向希望培养具有领导力、社会影响力和模式的全球设计师。

学生研究案例

-107-[。Url = 0 mm rara06e " >，107]-108-[。Url = 0mmrdadf54 " >，108]-109-[。设计理论

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设计理论系主任周波副教授，介绍了

艺术设计专业(即“设计理论系”)的教研室主要承担设计院本科各专业的基础理论课程，并招收设计艺术硕士、博士学位研究生目前，主要研究方向有:设计历史与理论研究、设计管理研究和设计展览研究艺术设计专业强调在学科理论体系的基础上，构建理性、建设性、开放的理论框架，广泛吸收艺术、美学、社会学、人类学、管理学等社会人文相关学科的研究成果，开展设计艺术、设计历史、设计管理理论的综合研究。开设的主要课程有:设计原理、设计史、设计管理基础、设计伦理学、设计与视觉文化导论、当代艺术与设计思想、设计史研究方法、中外设计经典导论、生活方式调查、设计方法研究等。与此同时，主要由历史与理论系研究力量建立的设计文化与政策研究所正在积极开展设计战略、设计管理和设计文化领域的学术理论研究，并积极开展服务于社会的横向研究。

教学空间

-111-[Url = 0MMRAr1fzB " >，111]

设计理论部提供的设计伦理课程。学生们正在描述他的研究成果-[？来自设计院历史与理论系的徐平教授指导的博士生的199张研究生照片

教学实践

-113-[。由设计理论部周波老师带领的设计院春季考察组拍摄了

199个学术活动

199+

114-[。199亚洲设计管理论坛

-115-[？来自设计理论部的周波老师协助设计院策划了

案例研究

-116-[< img hat = "[tag:关键字]" src = "//i1 . go2 yd . com/image . PHP "展览"与世纪:中央美术学院设计教育文学的世纪"？Url = 0mm rar9zm6 " >，116]-117-[。Url = 0 mm rarv3af " >，117]-118-[。Url = 0 mmrarqof5 " >，118]-119-[。Url = 0 mmrarthnn " >，119]-120-[。Url = 0 mmrarllzv " >，120]-121-[。朱家伟的“滴滴出行产品更新”

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中央美术学院

设计学院本科毕业展

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展览时间

6年6月6日至6月25日

展览地点

中央美术学院校园展厅

中央美术学院7号楼四楼展厅

中央美术学院设计院

中央美术学院设计院2017年，中央美术学院作为全国唯一的艺术学院，被评为设计和美术两个学科的国家“双一流”学科建设设计学院吸收了国内外艺术设计大师的文化思想，通过近年来的教学改革活动，建立了更加国际化的教学体系和教学大纲，吸引了中国最优秀的设计专业学生。

设计院目前涵盖视觉传达、数字媒体、产品设计、交通设计、珠宝设计、服装设计、摄影、设计理论等。以及新建艺术与技术、社会设计、创新设计、智慧城市等新的专业方向。

编辑|吴琼

编辑|何一凡

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