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幼儿园举办“我命名活动区”午饭后，张先生带着几个孩子到户外散步，观察和了解户外活动区的特点。在剧院外的种植带，岳跃突然兴奋地说:“就是这里！”然后挥动他的小手迎接地面:“你好，毛毛。”“原来她发现一条肥胖的毛毛虫在地上爬行吴涵抬起食指，噘嘴道:“小声点黄洋兴奋地说:“让它破茧成蝶，让它成茧。””
的孩子越说越激动“别吵了，让它窝着吧”岳跃提醒大家不要说话吴涵忍不住伸手去抓毛毛虫。一个孩子喊道:“别碰它，你会被咬的。”吴涵停下手里的动作，轻声喊道:“毛毛虫，毛毛虫！”岳跃坚持道:“它的名字叫毛毛。”。我上次给它起了个名字”
毛毛虫扭动身体向另一个方向爬去岳越说，“再见，毛毛但吴汉的兴趣仍然很强，他对其他同伴喊道:“看，它的名字叫毛毛，它会抓他的头发。”。”孩子抱着我一个字说出来意识到噪音，吴汉说:“住手，否则它会死的。”这时，岳跃悄悄地回来了，对毛毛虫说:“毛毛，对不起。”“原来她没有离开评论
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作为成年人，我们几乎不可能对毛毛虫感兴趣，但作为幼儿园教师，对一切事物保持好奇心就是坚持培养质量。孩子们碰到了一只毛毛虫，这种兴奋引起了人们对观察的极大兴趣。老师悄悄地在附近写下了这珍贵的一幕。教师对意外事件的敏感性和捕捉能力取决于他们对教育价值的判断。在这里，老师立足于孩子的角度，与孩子保持同样的兴趣，才使故事得以延续。
在这个故事中，孩子们不仅迁移了他们最初的经历，更重要的是，他们把毛毛虫看作是对生活的老相识。天真的岳跃证实，那是他见过的毛毛虫，有自己的名字和重逢的喜悦。这不同于普通成年人甚至教师的观点。在老师眼里，毛毛虫通常被视为儿童的研究对象、实验对象，甚至是害虫，它们背后隐藏着某种功利主义。但是在孩子们的眼里，这是一个久别重逢的伴侣，一个充满感情的生活。孩子们建立规则并希望遵守彼此的规则，安静地遵守它们，不打扰毛虫，并向弱小的毛虫道歉。这难道不是事件本身的价值吗？这也许比理解卡特彼勒的知识更宝贵。
蠕虫不停地改变方向爬行一个小女孩走过来，蹲下身子，把她的腿变成“洞穴”，看毛虫是否会钻过去。其他孩子也以她为榜样，依次张开双腿，形成一条更长的“隧道”他们饶有兴趣地观察着毛毛虫的爬行方向，并随时调整它的姿势。一个路过的孩子走过来，吴涵告诉她:“我们和毛毛一起玩洞穴游戏。”另一个孩子说，“我们正在和毛毛玩迷宫。”这时，一个孩子突然想起了老师布置的任务，说道:“我知道了，让我们称之为毛毛虫世界吧。”岳越说:“我们会告诉老师把这里叫做毛毛虫街。”。"
注释:如果
有孩子，就有游戏。他们在游戏中自然学习和识别在这个持续的事件中，这个理论得到了很好的解释。孩子们和毛毛虫的故事没有马上结束。他们的浓厚兴趣使他们继续关注它，并开始通过玩游戏来创作故事。自然流露的情感和发现的兴趣使儿童的学习有效地联系在一起。他们记得今天的任务是命名户外活动区，所以他们有了“卡特彼勒世界”和“卡特彼勒街”的名称然而，这恰恰是来自儿童的经验和兴趣，这反映了一定的经验逻辑。在观察
199时，一个女孩问张老师:“毛毛虫吃什么？”张老师反问道:“是的，毛毛虫吃什么？”吴汉回答，“叶子“其他孩子也说是叶子张老师又问，“你怎么知道的？你看到了吗？”黄洋说，“我已经看过几次了另一个孩子也说:“它吃树叶，但是它吃饱了。”张老师又问:“你怎么知道它满了？”？黄洋说:“看他的大肚子，他一定吃饱了。”"”这时，一个孩子掉了半片小叶子，毛毛虫在叶子上停留了一会儿才离开另一个孩子掉了另一片叶子。毛毛虫爬上树叶，绕过它一会儿。他们又开始讨论:毛毛虫怎么能爬得这么快？并开始讨论它的脚评论:
显然，在兴趣的驱动下，孩子们的好奇心正在增长。他们想知道这位“老朋友”的生活习惯有时候，为了探索昆虫，老师可能会建议孩子们抓一只来养，然后观察来证明答案。然而，卡特彼勒事件的价值在于教师跟随儿童，儿童跟随自然。没有保护能力的毛毛虫可以被我们在瞬间控制，这是人类的优势。但在这里，毛毛虫仍然是主角。它按照自己的意愿爬行。孩子们不停地变换位置，在毛毛虫之后讨论它，这足以表示孩子们对一个活生生的身体的尊重。其中，没有优势或劣势在先。老师只是保护这一点。了解卡特彼勒的生物属性并不是学前阶段的核心目标，教师寻求快速成功和即时收益的方法也需要避免。当孩子们能够学会平等地与自然相处时，教育的意义和价值开始增长。
199个孩子不时地看着叽叽喳喳和变换姿势。五分钟后，毛毛虫开始向白草花园的石堆爬去，爬过拱形的树叶。黄洋蹲在一边，眼睛一直没有移开，他说:"要检查一下！"吴汉试图用手去帮助它，他马上说:“不要用手去抓它。”岳跃兴奋地喊道:“安检！”最后，毛毛虫顺利地爬过障碍物，钻进了石头里。孩子们伸长脖子观看然后老师问，“它在哪里？”在讨论过程中，一个孩子说，“它可能想回家。”孩子们说，“再见，毛毛！再见，毛毛！“点评:
儿童用自己的感知、体验和独特的游戏风格写出了生动的教育故事脚本可以看出，在整个活动中，孩子们通过对话、想象、游戏等方式致力于探索。完全独立。老师们可能认为这是一项有意义的自然科学活动，但对孩子们来说，这是他们生活的故事。
从这次事件开始，“卡特彼勒街”这个名字已经被更多的孩子接受。当然，它可能会被重写，但这并不重要作为教育者，我们需要思考如何创造一个儿童能够享受和成长的自然环境。
