美丽的富春，真实的思辨|舒云写第一篇思辨读写高级研究报告

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美哉富春，真xi思辨|舒云写了第一期思辨读写高级研究纪实

《水送山入富春，一川如画的晚晴新居》，一卷《富春山居图》将富春江风光推向世界。然而，在风景如画的富春江上，有一个名为桐庐的诗歌和绘画小镇。水汩汩而下，薄雾袅袅，绿意处处，桐庐美如一幅墨汁流淌的画卷。同时，它也是一座历史文化底蕴深厚的城市。黄、和范仲淹都在这里留下了足迹，给这座城市一种潇洒的魅力。

7年8月，上海闵行区、徐汇区、浦东新区、青浦区的27名初高中“种子”教师赴桐庐参加首届“舒云高中批判性阅读与写作研究项目”研讨会本次培训活动由北京舒云写作教育科技有限公司与郑辉教育科技集团合作开展，旨在帮助教师培养批判性思维，提高批判性阅读和写作教学的实践能力。

研究持续到第二天。它集中阐释了批判性思维的相关知识，内容丰富，节奏紧凑，思维深刻。可以说，这是每个学生的头脑风暴，不能容忍你放松一分一秒。这注定是一个6小时的“大脑烧伤”

首先，余小姐强调批判性思维是核心素养的核心什么是批判性思维？这是一种理性和反思性的思维，决定了我们的信仰和行动。批判性思维有三个关键词“理性”、“反思”、“信念与行动”理性是承认世界、社会、事实、知识、法律、规则、习俗和其他客观事物并愿意遵守它们。在认知意义上，它是一种基于知识和逻辑的精神。理性是批判性思维的基石。然而，仅仅依靠“知识和逻辑”是不够的，因为一个人的知识和逻辑可能是有缺陷的，所以我们仍然需要反思。反思我们的感受和情感，我们的知识和逻辑，以及我们的分析和论证，批判性思维的第一个重要意义应该是自我批评、自我约束和自我调整，而不是指责他人。因此，余老师认为“批判性思维是多元的、理性的、温和的”“从这个角度来看，批判性思维是一种道德品质信息处理应符合事实和规律，实践活动应符合目标和规律，即基于理性思考。这是批判性思维的第三个关键词:信念和行动。在

定义了批判性思维的含义后，于老师阐述了杜威的完整思维行为理论，即混淆-定义问题-假设-论证问题-反思与判断为了便于学生理解和掌握该理论的含义，于老师以看病为例进行了简单易懂的分析。下午的

训练以三个关键词开始，学生交换这些关键词来限制他们的专业发展。交通大学第二附属中学的柴老师用“逻辑、愿景、清晰”来表达她在专业发展中的困惑。广信学校邵娟老师的关键词是“保持学生的持续兴趣，设计问题逻辑链，设计作业”。余老师用《鲁滨逊漂流记》强调了问题逻辑链的重要性。余老师说，罗宾逊一个人在岛上生活了28年。为什么？为了解决这个问题，有必要提出一套基于文本的逻辑相关的问题链。西方实验学校的老师王爱华的关键词是“方向、理念和方法”，其中“理念”一词引起了大多数学生的共鸣。对此，余老师深有同感。他说，只有更新观念，我们才能更好地把握教学方向。教师应该理解什么是教育，什么是教学，什么是思维教育。思考是一个有目的的、连贯的和合乎逻辑的推理过程。

最后，余先生以《归赵》一案阐释了批判性思维的道德价值批判性思维的核心是理性，可以称之为“理性的美德”余老师将其概括为“求实的意志、理性的精神和开放的态度”因此，面对学生的质疑，蔺相如处处向秦王挑战。他不像一个寻求和平的使者，而是像一个固执的人，试图勇敢和愤怒。这样的人怎么能消除战争，带来和平呢？俞先生从“勇敢”、“知识”和“忠诚(信念)”三个方面分析了蔺相如的品质，提出我们对蔺相如形象的理解，“开放”是一种明智的选择，因为文学是有限的，人的认知是有限的，人的观念是进化的。只有以包容和开放的态度解读文本，我们才能找到正确的答案。超过

199名教师说:“批判性思维将是教育解放的力量。”“教育解放”一词直击人心，使我们想起了前一天党中央、国务院发布的《关于深化教育教学改革，全面提高义务教育质量的意见》。这一政策的出台是基于新时代的社会需求，以“五个加强”来构建素质教育全面发展的新格局。无论是“坚持五个教育，全面发展素质教育”，还是“按照四有好教师的标准建设高素质的专业教师”，教师和学生都可以用批判性思维实现自己的突破，实现教育的解放，实现时代对教育的新要求。"

在核心素养时代，教师的思维方式是批判性思维和创造性思维。余老师希望每一个教育者都对自己和教育有所期待。这是余老师的期望，也是每一位同学前进的动力。

-小昭

学生感知

阅读、交友、欣赏美景——语文教师夏季开放的正确途径培训期间，老师们一起听课、读书、思考，并在课余时间跟随黄(画家代表作品《富春》)的足迹，进入远至岱山、近至水的富春江水利风景区和千岛湖。在“石祥画城”，大家一起学习，一起进步，真诚地感受生活。

吕叔湘曾经说过一句经典的话:“不读书，不交朋友，不旅游，不看戏，是语文老师最大的疏忽。”“在网络和信息时代的背景下，如果教师把大量的工作时间放在“教案和PPT搬运工”的工作上，把业务推广的方法局限于“赶着刷问题”和“密切关注学生”，把业务时间花在多年来对教师的讲解和试卷的研究上，那么我们教的学生就永远不会有广阔的视野，他们的专业素质也很难得到质的提高。

本次培训激发了学生和教师阅读书籍的兴趣。一天六个小时的强化训练是有益的，充满了新鲜和紧张。对于第一次接触"批判性思维"的学生和教师，余老师尽最大努力为我们提供了详细的例子和书籍摘录，以了解其路径。每一页PPT后面，都有几个简短的关键词，余灿先生引用经典和语录，并广泛引用。训练结束后，学生们感到“大脑燃烧”和“眼睛睁开”我们不禁感叹，作为一名语文老师，我们应该多读书，多思考。

-闫红

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“连根拔起”的学术精神

“连根拔起”的“学术精神”是我沉浸在于党旭的“思辨读写”的思考和推理中后写在笔记本上的一句话是的，他很温柔。当他开口的时候，学者的精神和信心就会溢出来。说到《鲁滨逊漂流记》，他只用了一句“一个人，一个岛，28年的生存”来概括，然后引导我们切入作品，然后他用环环相扣的推论，引导我们读完整本书《思维连续性》模拟训练:

鲁滨逊一个人为什么能在一个岛上生活28年？勇敢他勇敢的条件是什么？-

够船上的补给吗？——他的个人能力

个人能力从何而来？-

的冒险和自由追求。到目前为止，余老师带领我们把书中的罗宾逊塑造成了一个“典型”的文学形象，象征着人类渴望探索、超越和创新的精神气质。在余老师对"连根拔起"的理性分析下，经典的魅力显现出来。俞老师说:“阅读教学需要‘求真精神’，真正的知识才能通向真理。”这不是一种不断求知、不断探索、不断深化的“连根拔起”的学术精神品质吗

他从一个大话题开始，着眼于作品的具体内容，着眼于文本的细读和分析，最终回归经典的魅力俞老师更像是一个有说服力的老师，有时幽默，有时严肃。你可以深深感受到他一丝不苟的逻辑思维和对教育的热情背后的学术精神“连根拔起”。

-王亚华

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批判性思维培养理性美德超过

教师说:“批判性思维既是能力也是习惯(美德)批判性思维提倡在阅读过程中以“求实”的态度面对文本，培养学生的求实意志、理性精神和开放态度——这就是“理性的美德”超过

199位老师通过分析蔺相如的形象向我们的学生解释什么是“寻求真理”和什么是批判性阅读在《廉颇蔺相如传·归赵》的选段中，经常会出现这样的问题:“请总结一下蔺相如的形象特征”。答案大多是勇敢和足智多谋，无畏的权力，忠于君主和爱国等一直以来，蔺相如都是爱国主义教育的宝贵资源。然而，一些学生会提问。在秦国，蔺相如“怒不可遏”，“举墙于柱之上”。他甚至偷偷把何赤壁送走了。这不是故意挑衅吗？它不是一个恶霸吗？这可能给赵带来灭顶之灾。你怎么能忠于你的国家？这种问题是合理的，事实上，只有真正思考的学生才会问这样的问题。这些问题在今天的阅读教学中是多么有价值啊！作为一名语文老师，是告诉学生“只要记住答案”，还是“你认为这样做是合理的，但不要太极端”或“不要把简单的问题复杂化”？超过

199名教师表示:“中国教师应该在寻求真理的基础上做出判断和选择。”“不仅仅是书本，不要盲目跟随，用理性的思维来引导自己走向真实和真实的知识正如杜威在他的书《我们如何思考》中所说，存在着困惑，定义问题，然后提出假设，然后论证问题，最后反思和判断俞老师在“困惑”之后表演他提出:

1，一个冒险家怎么能取得如此巨大的成就？

2，这样一个可怜的人怎么能解释“面赤会议”和“江香河”的高尚品德呢？

3，为什么司马迁把这样一个小丑推到历史的前台？

199多位老师坦言，当他们仔细阅读秦史，查阅大量史料时，发现秦王年仅42岁，在位23年。此时，蔺相如就像毛遂一样，需要一个取得巨大成就的机会。他们两个都是好人，知道当前的形势，对彼此的想法了如指掌，所以他们敢这样做。因此，余老师最后总结说，蔺相如是一个勇敢、博学、忠诚的人。蔺相如是中国古代“学者”的代表。他完美地结合了个人名声和国家利益，所以他仍然可以作为爱国主义教育的典范，但是他有一个可爱的“本我”的一面

这是批判性思维——寻求真理、和平、谦虚，不咄咄逼人，不刻意寻求新的和不同的东西，以理性和开放的态度阅读文本和寻求答案。教学过程本身就是一种道德教育，教学生什么是真，什么是好，什么是爱国。俞老师说:“真与善是相通的，善是以真为基础的。”“我还想说，本来，批判性思维不仅仅是一个问题和批判，它还教会学生在感性文学中寻求真善美，实现理性思维。

理查德·保罗说:“当我们习惯于进行强烈的批判性思维时，我们就形成了一种特殊的精神特质。”“我认为，这种精神特征不仅仅是老师的“理智的美德”！

-蔡小兰

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谈“批判性思维”。你需要这些小册子

(余党旭讲座中的书籍)

我们如何思考

书讨论了人类思维的本质。这本书分为三部分。第一部分是“思维训练问题”，阐述了什么是思维以及思维训练的意义。第二部分“逻辑讨论”讨论逻辑概念判断、推理、具体和抽象思维、经验和科学思维方法。第三部分“思维训练”从活动、语言、课堂教学观察等方面论述了如何充分发挥儿童的好奇心和想象力，培养他们科学的思维方法。

公共理性

公共理性是当代西方政治哲学的核心概念之一在分别展示霍布斯、康德和罗尔斯的公共理性概念的基础上，《公共理性》中的文章集中探讨了这一概念与当代政治哲学中的民主公民和政治辩护之间的内在关系，从而揭示了这一概念的基本抱负:公民通过适当的公共推理寻求共享的公共理性，从而在现代多元社会中获得政治共识，解决政治合法性乃至社会正义的原则问题。

1844

《1844年经济和哲学手稿》是19世纪40年代出版的一份出版物。这是马克思年轻时写的一部未完成的手稿，它总结了他自己的思想，澄清了思考的问题。它有三个部分这是一本关于政治经济学和哲学的书。然而，“异化劳动”和“共产主义”中蕴含着丰富而深刻的经济思想《手稿》首次从生产劳动实践的角度阐述了经济和经济学的起源，为经济学的研究开辟了一条新路。从这个意义上说，《手稿》是马克思主义经济学的光辉起点

道德乌托邦的堕落

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第五章卢梭的复活:从论坛到祭坛

1，卢梭之死-被告

2，卢梭的复活-革命前的精神氛围

3，卢梭的兴起-革命道德理想

4，卢梭的信徒-罗伯斯庇尔

5，卢梭的热情:启蒙运动的教训

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第8章从霜月到热月:道德乌托邦死亡

1，霜月批判-百科全书派加加重

2，风月整饬-道德灾难在雅各宾

3，花月法令-最高统治者建立道德宗教

4，畜牧月嗜血-最后的道德狂欢

5，热月颠覆-颠覆者被颠覆

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5 |理查德·保罗的“批判性思维工具”

批判性思维工具

你的思维方式决定了你在做什么思考决定行为，思考决定感受，思考决定需求。

大多数人下意识地思考。然而，如果不了解自己的思维过程，就不可能改变思维的质量。这就像大多数悲观主义者不会承认他们是悲观的一样。他们以消极和悲观的方式思考自己和他们的生活经历，总是尽力让自己不开心。我们都是我们非理性思维方式的受害者，这种思维方式阻碍了我们对机会的认识和把握，使我们无法专注于最有意义的事情，阻碍了我们的人际关系，并使我们陷入痛苦的深渊。

批判性思维不是远离生活的抽象术语。如果你掌握了它，你就能控制自己的思维方式，成为一个更好、更聪明的思考者和解谜者，掌握自己的职业和生活，甚至控制自己的情绪，逐渐不受他人的控制，从而最终提高你的生活质量。

鲁|鲁迅杂文

鲁迅杂文

对于杂文写作，鲁迅有着自觉的意识，有着明确的目的，其中包含着他严肃，崇高，执着的思想追求和精神追求他说:“我一直希望中国的年轻人能够站出来，无所畏惧地批评中国的社会和文明。””(《盖华纪·题词》)鲁迅的杂文，正是这样一种社会批判和文明批判这种批评，正如他自己所说，“是在对有害的东西，立即给予反应或斗争，是神经的感应，是进攻和防御的兄弟”，(《和介亭杂文序》)是“匕首和枪”(《南腔北调集，杂文危机》)

7 |“祛魅与祛魅:中学语文中的批判性思维与批判性阅读与写作”

祛魅与祛魅

前言:多元理性与节制

从最初的兴趣到现在的信念，我一直在探索语文教学中的批判性思维教学，或者用批判性思维来改进我的教学已经十多年了。如果我想用一句话来表达我的感受，这句话就是:好的思维是好的品质，好的思维是生产力，好的思维可以是创造性的。有人问我，如果你用三个词来表达你对批判性思维的理解，你会选择哪三个词？我的回答是:多样性、理性和适度多样性，这是我对世界图景的理解；理性是我理解和对待世界的态度。适度是我个人的追求。我希望如此，尽管我还远未达到理想状态。如果说十多年的努力有什么意义的话，我坚信意义在于批判性思维给我的人格和思维打上了这样一个烙印，让我心满意足地追求一种开放、理性和温和的生活。

8 |经典系列

-根据“主题类别”总结

流浪与穿越:《鲁滨逊漂流记》

成长与成功:《西游记》

名利与道德:《三国演义》

野心与尊严:《红与黑》

反叛与纪律:《水浒传》

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