阶级中的命运共同体|李嘉诚:反思阶级

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是什么类？

什么是班主任？这位

的班主任和他工作的领域涉及成千上万的家庭和真正的你我。

在我看来，无论是师生关系、同事关系、老师与家长的关系，甚至是与社会和时代的关系，都是融为一体的。我们需要用一种禅宗哲学来理解它。如何理解

？我认为应该从以下四个方面入手:

郑明

类

类到底是什么意思？我们每天走进学校和教室，在那里我们将与父母和学生交流，但是什么是课堂呢？

班是学校的微观细胞我们说

班是一个世界，世界在这个班里；我们也可以说学校在班级里，因为我们可以看到学校的文化，学校的哲学，学校的组织结构，学校的运作方式，以及每一个班级里不断变化的学校。当我们把班级看作学校的微观细胞时，我们会发现中国的学校和欧美国家的学校有很大的不同。在欧美国家，校长可以直接领导教室和教师。在中国，班级的存在是因为人数多、班级多、学校规模大。

级是教育的微观单位。

在课堂上应该做什么？

不仅需要管理和纪律，还教会孩子学习和发展，与孩子一起生活和发展。因此，我们将在研究中坚信，我们不应该简单地谈论教室、班级管理、班级建设或班级教育。

我们是谁？我们是教育者，在课堂上影响学生的发展。我们的班级不是一个简单的空间。当孩子们来上课时，他们也在这里生活、交流和感受他们自己的存在。这是我们的班级。它是教育的微观单位。

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教育班

班是行政班吗？类

有它自己的唯一性

在教育的背景下，这种独特性最需要受到尊重的是它的教育当一个班级是学校教育的微观单位时，当它是一个教育组织、机构和特定的社区时，请注意，它不能说是一个行政班级。

老师，如果你回顾一下，在你工作的头十年，或者我们有经验的老师，你听说过20世纪80年代和90年代的行政班吗？这个概念突然出现了。你知道这意味着什么吗？当我们听说行政阶级时，我想每个人都可能不喜欢这种自上而下的行政权力，每个人都会认为这是对儿童某些权利的不尊重。

我们许多优秀的班主任不仅仅是管理孩子的管理者。我们一直在教育、影响和陪伴着你。因此，不要再轻易使用“行政类”这个词。这是一个有问题的词，一个经不起推敲的词，一个没人能向你解释它意味着什么的词。当我们习惯了它，它会把我们带到一个僵局，因为你的独特性被抹杀了。

是一个教学班吗？

类是一个不充分的表达中国孩子来上课不仅是为了上课，也是为了学习中文和数学。他们应该学会交流、做人和做事。这包含了中国人对生命价值的理解。因此，课堂教学是对语文课理解的不足

班是一个教育班

也许我们应该从教育班的角度重新理解这个班

中文班与欧美发达国家不同，中国的班主任也不同。我非常愿意介绍更多的老师。当我去美国学校，看看美国老师每天是如何工作的，你会发现我们的中国老师和他们的不同。

例1:

美国斯坦福大学的一位退休教授表达了一个吸引了很多人注意的观点:他认为美国的教育问题很大，有什么解决办法吗？他希望美国的小学生不会每年都换一名老师，而是会向一名老师学习三到五年。他希望美国的中学生不仅能和两三个或五六个不同科目的老师一起学习一年，还能和老师一起学习三四年。

老师，你觉得奇怪吗？这不是我们中国学生和老师交流的方式吗？许多老师从一年级开始。长期以来，大循环和小循环一直是我们中国教师与孩子交流的常见方式。但是，为什么这位教授给美国教育改革开了一个药方，让孩子们和老师交流几年以上？这是什么意思？

例2:

苏知心，美国的一位中国教授，在中国学习过小学、初中、高中和大学，去美国攻读博士，并以教授的身份留在美国。他熟悉中国和美国的基础教育。

，针对当前全学科教学的喧嚣，他提出了语文教师不能陷入多学科、多班级教学的孤立困境的观点。一个人教语文、数学和外语。一个班里的大多数科目都由老师讲授。这是一所典型的欧美学校。在他看来，在美国的小学教育中，中国学校可以学到很多东西，比如培养学生的批判性思维、独立性、个性和创造力，但包容性教学模式是其致命的弱点。

例3:

看看欧洲和美国的相关制度，什么是师生关系？这是一所典型的美国高中，走廊两边都有教室门。我不知道是否有人发现了什么奇怪的东西。我认为它和中国很不一样。中国孩子应该在他们来学校的时候进入他们自己的班级，并且可能有一个孩子负责保管钥匙。但是这里的孩子们不能进教室，但是老师已经在里面了。那么老师为什么不开门呢？因为老师在那里工作，美国老师没有为中国老师设立小组办公室，他们不会开门，直到铃响前两三分钟让孩子们进来。

进去你坐在哪里？你有稳定的同桌吗？你有自己的桌子吗？

...

对不起，没有

，因为这是老师的工作室，这是以前被激烈炒过的“主题教室”。

主题教室是什么样的？在高中，老师、学生和同学之间不能建立稳定的关系，孩子们能在课后呆在教室里吗？不，因为下一节你不会在这个教室。你选了另一个老师的班级，所以所有的孩子都得去走廊把东西放进去，稍微调整一下，然后聊聊天。这是美国学生课堂和选课系统之间的真实生活。

与每个人分享这些信息，只是为了解释一个概念。语文课是在人与人之间共同生活和发展的教育课。它们不能简单地用教学课来概括，更不能用行政课来解释。“行政级别”的概念值得高度警惕，不应轻易滥用。

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班主任制度

在这样的背景下，我们的班主任和以班主任为主要负责人的教育制度是什么样的制度？我认为中国的班主任制度是:

●师生稳定持续交流的制度设计

●班主任与多学科教师合作的制度

●家长与教师共同发展的制度

●促进学生群体发展的制度

我曾经有三个美国博士生，他们都完成了小学、初中、高中学业去年，我问了一个博士生几个问题，并让每个人做一个比较。

问题1:从一年级到十二年级，你每年都会跟踪不同的老师吗？他说是的，老师基本上每年都教一个固定的年级，如果老师想改变，他可以提出来，但这并不常见。

问题2:从小学和中学毕业后，你回去见老师了吗？

何说他没有去看望老师，绝大多数学生也没有去，他觉得没有必要去看望老师。这种观点在美国人中非常普遍。< br>

中文老师，如果9月10日没有学生或他们的家长给你发短信或微信，甚至一朵花，你会有什么反应？在语文课上，这种情况基本上不会发生。因为我们是人与人之间密切情感交流和共同发展的生活共同体。但在美国，师生关系可能更像是咖啡馆模式。

星巴克非常好。我可以在星巴克买咖啡，但是你能和星巴克有亲密的生活关系吗？你愿意停止购买咖啡，去拜访一个星巴克服务员，因为他是你的老朋友吗？当我们中国学生毕业时，我们会写很多毕业信息。这不是中国文化吗？这难道不是中国教育的独特之处吗？这难道不是我们在教育中应该珍惜的吗？因此，我认为我们的班级，我们的班主任制度，是师生共同发展、家校合作共同进步的稳定关系。班主任是教育者，学科教师和家长的领导者，也是学习者和活着的人。他们都是有感觉的生物，都在不断进步和发展。这是我们对班主任的定位。

真诚

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谈论班级永不离开学生、家长和老师因此，班主任所研究的班级工作应注重这种群体关系的建立和持续发展。

中学生、家长和班上的老师有没有可能达到一定程度的共同发展？

2-016年暑假，我用微信寻找在全国各地农村工作的班主任。我帮助广东的一位班主任对班级工作做了很多改变，从而实现了学生和家长的群体发展，一个命运共同体。这位老师暑假期间一直在做志愿工作，所以他问小组中的父母是否支持他们的孩子和他一起做志愿工作。

不久，2016年7月26日，他开始和报名的三个孩子一起参加志愿者活动。到第三天，五个孩子已经和他一起参加了。

在做志愿者的过程中，老师发现带孩子去做志愿者会影响父母。

因为孩子回家后会和父母分享，父母会特别支持老师的全部工作。通过这种方式，班主任与家庭和孩子联系紧密。后来，老师像往常一样，把学生作为志愿者，现在已经能够组织几十个跨年级和跨学校的孩子一起参加。

何带着他的学生，邀请其他年级的学生一起加入他，陪他，和留守儿童一起做游戏，一起开展活动。他还敦促这些孩子与他们家庭中的老人互动和交流。通过对黑板报的研究，努力提高农村女孩对美的理解...

不难看出，在班主任工作中，推动的不是一两个人的发展，而是社区的建设和共同命运的改变。

2

班级和学校、教育、社会

这样的工作如果扩大，我们的班级将与教育改革和社会发展有密切的互动关系因此，我们需要重新审视我们班级的丰富内涵。

●一年前，我们和Xi安一中一起做了寒假作业。在整个学习过程中，我们动员了每个班级，每个学生和每个家长来讨论去年的寒假过得怎么样？去年布置的作业有价值吗？然后组织讨论，集思广益，收集新的想法，形成每个班级和学校的作业。结果，学校的4000多名学生，也就是4000多个家庭，在这个寒假期间走进了社区，走进了博物馆，并与各种社会组织进行了接触...

在这样的背景下，在学期开始的时候，不同年级都举办了各自的成果展，使得大量的社会资源再次成为学生发展的资源，每个班级都可以组织这样的活动。

●常州的一所学校也在这方面做出了很大努力，邀请全国各地的教授、校长、骨干教师、教育杂志主编和国际教育组织的官员来学校研究学生的暑假生活和发展。在这里，我们可以看到孩子们的暑假快乐作业展览。他们将所学的课本知识融入社会实践，并以各种方式展示他们的假期作业。每个年级的家庭作业展览都会有一个小的介绍。来自全国各地的代表仔细阅读了年级儿童的作业，并由衷地钦佩他们的创造力和想象力。

从这两个地方的学校研究来看，我们的班级不再是一个孤立的系统。我们与社区、公共福利组织、社会机构、政府和整个社会密不可分。但是我们可以通过班级工作和学校改革来实现班级与学校和社会之间的交流和互动。

3

班级与人类命运共同体的构建

在这样的背景下，让我们讨论一个更宏大的问题:每个孩子如何理解自己与世界的关系？

如何理解他与他人的关系？

如何理解他在世界上的权利、责任和地位？

在我们的中文课上有这样的教育资源从我们新入学的孩子开始到送他们上大学，我们都在指导他们如何在我们的班级生活。因此，从这个意义上来说，我们认为中国班级和学生的未来发展与人类命运共同体的构建有着内在的联系。

生活

我们需要回到班级教师、学生和家长共同发展的新境界，这样我们将看到更多的教师和更多的孩子以一种创造性的方式过着这种生活，以一个群体共同发展的态度创建不同的班级。所以我一直认为我们不应该总是说中国的班主任有问题，但是我们也应该看到许多优秀的班主任在努力工作。班主任有一颗真诚的心，有一种向往，有一定的努力，会遇到障碍，但仍然坚持努力，可以有一种新的生活方式和状态，找到一种独特的存在感。

尊重

当我们重新认识中国班级的独特性、中国班主任制度的丰富性和中国班主任的教育性质时，我们将看到它与命运共同体联系在一起，共同发展。

和我们的老师都在其中。正因为中国有一批优秀的班主任和一批勤奋的班主任，我们才需要呼吁社会、政府和社会上更多的人尊重中国的班主任。

班主任需要应有的尊重

班级建设需要应有的尊重

语文班研究成果需要应有的尊重

我们需要用

禅宗的哲学来理解班主任

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