教师考试中一般学习理论易混淆知识点的对比研究

一般学习理论这一部分的内容往往是教师招聘考试的难点。每个理论和每个人之间都有一些令人困惑的地方。做题时很容易出错。然后，让我们带你去整理容易混淆和出错的知识点，并给你一个比较分析，希望能给你一些帮助。

1。建构主义VS认知主义

2。奥苏贝尔VS罗杰斯

奥苏贝尔的有意义的学习:本质是在新知识和现有知识之间建立一种非人为的(内在的)和实质性的(非字面的)联系

罗杰斯有意义的自由学习:有意义的学习侧重于学习内容和个人之间的关系。这不仅是一种理解记忆的学习，也是学习者自主和自觉的学习。他们可以在相当大的范围内选择自己的学习材料，并安排适合自己的学习环境。奥苏贝尔的有意义的学习强调知识之间的联系，罗杰斯的有意义的学习强调知识和人之间的联系。

3。桑代克诉考勒考勒认为，学习是一个人用自己的智慧和理解对情境和情境与自己之间的关系的洞察，而不是行动的积累或盲目的尝试。

桑代克认为，学习过程是在刺激和反应之间建立联系的过程(在情境和反应之间形成联系)。这种联系是通过盲目地试图逐渐减少错误(试错)而形成的，并通过试错来实现

主题:cohler对黑猩猩解决问题的行为进行了一系列研究，从而提出了格式塔-顿悟理论。与这个理论相反的理论是

a。操作条件理论b .尝试错误理论

c。认知-结构学习理论d .有意义的接受学习理论

[答案] b。分析:格式塔顿悟理论和桑代克的尝试错误理论的明显对立在于顿悟

和试错

4。斯金纳VS班杜拉

斯金纳的强化:行为-强化-行为增减

比如:小明在课堂上认真听讲-老师表扬-小明在课堂上认真听讲-行为增加

班杜拉的强化:行为-强化-获得信息和形成期望。激发动机(认知)——行为

比如:同桌上课认真听讲——老师表扬——小明知道自己认真听讲会受到表扬——小明在课堂上也认真听讲

的题目:“以身作则，杀鸡给猴看”，这反映了。

A。加强，加强惩罚，加强加强，加强替换

[答案] d“杀一个例子，杀其他人以示他人”强调观察和学习。看到榜样的行为被强化，它就被强化了，所以它属于选择性强化。