手机网站
手机网站
今年4月，教育部发布了《教育信息化2.0行动计划》，积极推进“互联网+教育”面对教育信息化浪潮，一线语文教师应如何“积极适应信息化、人工智能等新的技术变革，积极有效地开展教育教学工作”？湖南省长沙市长沙县唐田中学的张锦宏试图将微信与语文教学相结合，建立一个班级语文微信平台。通过阅读“微”的积累、写作“微”的引导、手掌“微”的课堂、多重“微”的评价，为语文学习开辟了“第二空间”。
随着网络技术的快速发展和广泛应用，微信已经走进了每个人的生活。它不仅给我们带来了前所未有的便利，缩短了人与人之间的距离，改善了人与人之间的情感，也给我们的语文教学带来了福音，给传统的语文教学注入了新的内涵和活力。我尝试将微信与普通教学相结合，建立班级语言微信平台，积极探索信息时代语文教学的新形式
阅读“微”积累，使学生可以随时补充
而无需任何小步甚至千里；如果你不积累小溪，你就不能创造河流和海洋。学生的语言积累丰富，写作可以自然地倾吐，跟风为了丰富学生的知识，我们可以安排学生收集整理他们所学的每一篇课文的相关中文知识，然后在班级中文微信群中发布，与全班分享，共同学习。
如学习罗素的散文《我为什么活着》，我要求学生在课文中提取深刻的成语或经典句子，课后阅读两个关于逆境和成功的名人故事，背诵一些励志格言，并将这些材料发送到微信群另一个例子是教李清照的《雾灵泉》。在微信平台上，我沉浸在描写“悲伤”的古诗中，比如“你能有多少悲伤？”就像一条流向东方的河流，当你这样做的时候，河水充满了泪水和悲伤，不要问你悲伤的重量，你不能把它带在马上，等等。学生们被要求用心阅读，并试着用它来写作。此外，学生们还可以读《如梦如幻，常记西亭的夕阳》，将李清照早期活泼好动的少女心态与中年寡妇的苦闷相比较，感受到清丽婉约、含蓄委婉的诗歌风格和语言特色。这种
微信群的“碎片化”教学和“无纸化”阅读是一个个具体而微妙的积累。随时为学生提供“营养供应”，大大拓展了语文学习的空间，有助于促进课堂知识的巩固、分类和拓展，培养学生良好的学习习惯。
写作“微格”指导，使作文不再偏离
根据教材的单元要求，在学生现有写作水平的基础上，我定期在班级语言微信群中推出“写作提示”，如“逐题考查”、“精选三字经”、“叙事三部曲”、“四题提示”、“结尾六字提示”等。，向学生传授经典这种写作的“微”指导使学生的写作有法可依，作文不会偏离，语言也不会枯萎。
在学习了朱自清的《春天》之后，为了引导学生进一步掌握风景作文的写作技巧，我推出了以《春天》为主题的“风景写作小贴士”，帮助学生打开自己的写作思路:
1。看看春天有什么美丽的风景？
绿草、红色杜鹃花、红色杏树、桃花、梨树和雪...(要写春天的美丽，必须描述它们的颜色！)
2。看，学生们在春天看到了什么小动物？
只活泼的燕子在天空快乐地飞舞。勤劳的蜜蜂整天嗡嗡叫着采集蜂蜜。飞舞的蝴蝶在花丛中拍打着它美丽的翅膀，好像在向人们展示她的美丽！天空中有蜻蜓，池塘中有蝌蚪...(邀请小动物做作文的嘉宾！)
3。听，春天有什么美丽的声音？
冰雪融化，溪水在山谷中流动，欢呼雀跃，“丁咚”声响起候鸟归来，在蓝天上撒下银铃，一路歌唱。春雨淅淅沥沥，“沙，沙，沙”；春雷怒吼，“龙，龙，龙”；田园笛声婉转，燕语低语...(请做一名音乐作曲家，在你的作品中加入风、昆虫和笑声！课文中使用了什么修辞？
“向前看，向前看，东风来了”(重复)；“一切看起来都像它刚刚醒来并愉快地睁开眼睛”(拟人)；“‘风吹在柳树上，柳树颤抖着‘就像母亲的手抚摸着你’(引语和隐喻)......(在作者的作品中，春天是由美丽的图画组成的，清新、活泼、美丽，充满童趣，充满诗意如果你想生动地写出春天的神韵，你必须让各种修辞发挥它们的才能！)
是一个轻松、活泼、平易近人的“温馨提示”,它可以拉近师生之间的距离，巧妙地向学生传授方法，将学生思维的触角延伸到更广阔的空间。
掌上“微”课使知识能够有效地应用到
语言学习中而无需解释课文的含义，但其最终目的不是指向阅读本身，不是寻求问题的答案，而是使学生能够用汉语知识解决生活中的问题并形成必要的汉语核心素养。使用
语言和文字的能力是学生发展语言的重要途径，是生活发展的现实需求，也是语文教学的专属职责。语文教师应结合课堂学习情况，整合单元课程资源，合理选择“读写迁移点”开展网络“微格”教学，拓宽学生语文学习和应用的领域，让知识有效落地
当学习刘成章的安塞腰鼓时，老师问:“课文描述了什么样的场景？“毛藤的年轻人”在表演中表现如何师生共同总结了“点面结合”的写作方法和妙用就在学校开运动会的时候，我在微信群发了一个运动会开幕式的小视频，问学生:如果你是运动会的评论员，你怎么介绍这个精彩的场景？学生们争先恐后地在小组中发言，讨论充满了热情。我的照相机引导学生总结介绍的“要点”和“面孔”，确定描述的内容和顺序，并鼓励他们写一小段文字，以便真正运用他们所学的知识。学生们的兴趣被点燃了，其他人想写关于晚上上课和居民广场跳舞之间的十分钟。他们还在微信上发布了自己最喜欢的作品，与大家分享成功的喜悦。
“教材不过是一个例子”。语文学习是让学生从一个事例中得出推论，并将课堂上所学应用到他们平时的写作中。借助微信群的课堂语言，我在无限的网络空间和时间里开辟了一个“第二课堂”，随时随地与学生讨论，提供指导。这种手掌大小的“微型”课堂打破了时间和空间的界限，减少了师生之间的隔阂和束缚，使他们能够随心所欲地自由交流。每个人都可以畅所欲言，避免“优等生吃不饱，差生受不了”的困境。
多元“微”评价，让学生开心，掌管
微聊天群，为语文教学资源共享、互评互改、实时互动、多元评价提供快速平台我鼓励学生在课堂上张贴他们的作文，或者在微信群中张贴他们通常的练习写作。借助智能手机和平板电脑等移动设备，每个人都可以点击阅读、评论和回复，在不知不觉中完成“第二次学习”。如果一篇文章“赞”的频率很高，大家都评价很好，老师会把文章推到班级的微信公众号上，鼓励学生和家长转载并在朋友间传阅，从而形成良好的交流氛围。如果有机会，也可以向各级报纸推荐
名学生在自由选择话题、独立写作和评估时会感到“有责任”。这不仅激活了学生的思维，满足了学生“自我实现”的心理需求，而且让学生享受写作的好处，最大限度地发挥学生语言创作的内在动力，有效地促进了浓厚的写作氛围的形成
教学没有固定的方法，最重要的是把它做好。语文教学需要开阔的视野、与时俱进的创新思维、立足学生的思维、大胆的探索和实践。通过微信，我为学生学习汉语开辟了一个“第二空间”，在这里，学生获得成长，教师作为教师获得快乐。湖南省长沙市长沙县唐田中学
名教师
