疫情下的文明_北师大李芒：疫情下应该如何教学

由于新皇冠肺炎疫情，为了保护全国近3亿师生的生命安全和健康，教育部近日发出通知，推迟2020年春季开学，鼓励师生利用信息教育资源和平台合理开展网络教学。

北京师范大学积极响应教育部号召，组织学校教育技术和网络教学领域的知名研究专家学者，开展公益项目，提高基础教育教师的网络教育教学能力，推出一系列直播课程和精品微课，帮助教师实现网上无忧教学！

之前，请想一想:

流行病给教学带来了哪些教学异常？

自教育部启动“停课停学”以来，教师、学生和家长都遇到了哪些问题？

流行时应遵循什么教学原则？如何选择

在线教学的平台和工具？

任何重大历史事件都能真正考验一个国家的文明水平，包括思维水平、判断能力和现代治理能力。

这一新的毒品泛滥给教育造成了很大困难，中国教育界表现出了前所未有的奋斗精神。与此同时，自上而下的事实表明，整个国家的知识、理解、思维和能力问题需要我们大家下定决心来解决。在

疫情对我国教育造成的困难实际上有四个方面，即师生分离、生生分离、师校分离、生校分离如何在这种分离的教育下进行教学，是每一位教师面临的重要课题。

通过回顾最近针对该病毒的教育措施以及教师、家长、社会和政府应对该流行病的发展过程我们可以发现一些学生对假期学习表现出抵触，不喜欢用软件来控制自己。另一部分是看热闹的感觉学生是学习的使用者和主体，所以学生的反映实际上是最客观的。

名家长对向家长转移教学任务表现出厌恶目前，由于工作和其他原因，父母已经承受了很大的压力。教育教学活动不得不“火上浇油”，这容易引起与孩子的冲突。与此同时，在疫情期间不能外出也会给家里的孩子带来很大的压力。此外，孩子的视力和网络成瘾问题也使父母既矛盾又焦虑。

教育部说“停课不停学不停课不停课不停课”有错吗？答案很清楚。教育部的决定是一个非常好的决定，但是我们在工作中有很多问题。为什么我们的老师、学生和家长有这么多问题？作为教育者，我们应该认真考虑这个问题。造成这一数量问题的主要原因有几个:

01

对“班级”的误解+

我们停课，在学校教与学，不上课，不教育，不上课，不学习不要上学，不要利用网络把学校教育转移到家庭。

我国广大教师和教育行政人员，长期受“你说我听”模式的影响，缺乏教育想象力，缺乏空间感，忽视了课程教学的多样性、灵活性和丰富性。我们应该分开设计课程教学。这一次真正显示了教师创造力的重要性。

此外，我们的控制欲望太强，所有的教育活动都试图用“阶级”的概念来规定例如，亲子班在假期举行，父母被当作老师来教孩子。家庭原本是一个生活环境，所以“课程”的概念越来越少，人们之间的交流越来越多。因此，我们不应该把课堂转移到家庭，“家庭课堂”本身就是一个伪概念。

02

缺乏对网络教学的理解。

分离教育本身就是为解决特殊教育的教学问题而诞生的，是一种特殊的教学方法。对于中小学生来说，这是一种别无选择只能取而代之的方法。整体效果无法与面对面教学相比。它不能按照正常的教学期望、方法和策略来进行，而是要按照创新的教学目标来进行。因为，人类的教育活动是全方位的

具有三种理想的分离教学效果第一是内生动机，分离教育师生不能面对面交流，所以教师应该能够充分调动学生的积极性，让学生产生内生动机二是积极参与，让学生积极参与教师设计的教育教学活动第三是充分互动，这对分离教育非常重要。

同时，单独教学应体现对立统一的规律我们不能从孤立、静态和抽象的角度看待在线和离线学习。人类学习是一个复杂而完整的过程。在线和离线不能分离，在线和离线不能分离。网络只是一种学习工具，在线并不能解决所有的问题，很多学习活动都是离线完成的。例如，学生的思考、经验和感知都是离线完成的，因为学生自己是离线主体。因此，离线学习是人类学习的一种基本形式。目前，没有离线学习就没有在线学习，离线学习是在线学习的基础。没有纯粹的在线学习，但必须有纯粹的离线学习

03

在理解学生方面有

的偏差。首先，学生在学习阶段有很大的差异我们的学生处于不同的年级，他们的需求、能力和心理发展水平也不同。因此，分数越低，就越不适合在线学习。他们的注意力、学习态度、学习纪律和意志品质是不同的。因此，我们应该充分考虑儿童的学习差异。

其次，学生的学习方式和方法也不同。一些学生喜欢网上学习，而另一些学生喜欢看纸质书。

此外，学生的学习任务也大不相同。尤其是三年级和三年级的学生面临着考试的问题。因此，三年级和三年级的学生必须按照考试策略学习。

是最终的差异主题尽管所有学科的课程都可以在网上教授，包括劳动和体育课也可以在家里进行。但是，我们必须根据学科的特点重新设计教学计划，包括教学目标、教学内容、教学方法等方面的变化。< br>

04

教师的信息化能力有待提高

教师在网上教学中为什么会出现各种问题，这与他运用技术的能力不足有很大关系同时，教师在网上表达自己的能力也是一个非常重要的问题。许多教师不想出现在互联网上或成为“网络名人”一些老师不适合在网上教学。在这些问题中，

是一个非常重要的问题，即教师对信息技术的疏离。有两种情况下，教师感到与信息技术疏远。一是教育信息技术的异化，这是必要的。教师必须与信息技术保持适度的距离，不能太近或太远，这样才能充分发挥人的教育教学作用。另一种情况叫做非教育信息技术的异化，这也是教师的能力有待提高。

05

工具本身不能唱“主角”

教育教学有许多活动，但其中使用的工具不能站在“前台”这个工具最合适的角色是作为一个隐藏的对象存在。教育和技术的真正融合是一种无形的融合。

06

父母出现“撞车”

由于疫情严重，他们极度焦虑，家庭气氛差，家庭负担重在这种情况下，父母不得不花很多时间辅导他们的孩子。因此，目前，学生们主要是给父母减压，而不是给他们施压。学生们应该放松他们的思想，保持健康，与他们的父母保持沟通，同时帮助他们做一些家务。简化

工作方式

工作方式的问题实际上是一个工作方式和治理能力的问题

以上这些问题的核心在于违反了正确处理基本矛盾和重大矛盾的基本原则。基本矛盾是指教育中人与工具之间的矛盾，是在线学习和离线学习最基本的矛盾。换句话说，教育技术不仅面临着新技术与旧技术的矛盾，也面临着人类作为主体参与教学实践以抵制技术霸权本身的矛盾。

，主要矛盾已经从教师和学生对教育工具的多样化需求转变为供应商提供的技术的短缺，以及教师和学生对教育工作日益增长的自然需求。供给方的教育理论水平和教育工具水平导致的技术支持过剩或工具滥用之间的矛盾。

疫情期间有三个教学原则教学的总原则是实事求是。划分的原则是依情况而行，对症下药。同时，严禁成为一个强弩之末，急功近利的人，以及建造一个房间和寻求方法和手段的人。

教育是人的活动，交往是人的本性，交往是人的本性技术问题不能仅靠技术来解决。教育技术问题不能仅靠技术来解决。以机器为中心，而不是以教师为中心，陷入了避坑入井的尴尬境地。当任何一种学习方法都精疲力竭时，任何一种学习方法都会产生低效的结果。因此，人类没有最好最好的学习方法。

的一些专家学者曾经说过，技术最终会消失，任何需要应用培训的学习平台都没有生命力。教师不是专业技术人员，所以在选择教学平台和工具时应该采用简单的规则。换句话说，你可以使用手头的任何东西和你习惯的东西。选择最简单的工具，如PPT、微信、QQ群等。

在线学习没有办法解决从0到1的关系积极的在线教学不是教育的未来，也不会因为信息技术在教学中的应用而带来教育革命。在未来，我们的教育必须未雨绸缪，以便随时迎接各种未知的挑战。