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中国幼儿教育研究会公开号
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为了回应新学期校长和教师面临的典型问题，中国幼儿教育研究会收集了全国9个省市的校长和教师的相关问题，进行整理，总结出一些共性和关键问题，并邀请了中国幼儿教育研究会的相关专家进行解答，为幼儿园的开园工作提供专业支持。< br>
流行期间，如何开展教学和科研工作？
前几年的这个时候，全国各地的幼儿园都应该已经进入了新的学期。休假的老师很高兴欢迎他们的孩子回到幼儿园。新学期开始前的定期教学和科研活动也为教师开始新学期的工作提供了有力的支持，使每个人都有信心开始新的一年的教学和保护工作。然而，这种疾病的突然爆发使这个新学期与过去完全不同:所有的孩子只能“住在家里”，教师很难面对面“教书育人”和“相互交流”。根据党中央、国务院的指示，为有效防控疫情，最大限度地减少疫情对正常教育活动的影响，教育部从2020年1月21日起连续下发《关于有效防控新型冠状病毒肺炎的通知》、《关于有效防控新型冠状病毒肺炎应急预案的通知》和《关于推迟2020年春季开学的通知》。要求地方教育部门、学校和幼儿园认真组织和部署“停课、停课、停学”，为广大学生提供学习资源和学习支持服务。此外，还特别强调“禁止幼儿园开展网上教学活动”“
”可以说，随着疫情防控进入常态化和制度化阶段，广大幼儿园教师面临着前所未有的挑战:如何在疫情期间通过“网络”发挥教师的作用，从“专业”的角度支持家长，促进儿童在“家庭”领域的身心和谐和全面发展？如何做好充分的“教育准备”，让那些在疫情结束后“度过非常长的假期”重返幼儿园生活的孩子？这些问题需要通过专家指导、集体讨论、深入教学研究等方式来解决，为教师提供政策倡导、教育理念、实践策略等层面的支持“不间断教学”需要“不间断研究”来保证，但教师熟悉的教学和研究活动总是强调“立足现场”和“深入一线”。如何克服疫情防控过程中的“时空距离”，开展现阶段的教学和科研活动？我们可以从以下几个方面来理解和开展这一非常时期的教学和研究工作
1年，教学和科研的重点是帮助教师解决工作中的问题。教育部2019年颁布的《关于加强和改进新时期基础教育教研工作的意见》明确提出，教研工作的主要任务是“四个服务”，即服务学校教育教学、服务教师专业成长、服务学生全面发展、服务教育管理决策。由于这四大任务的完成只能通过教师的教育教学实践来实现，所以教学研究工作实际上在帮助教师提高教育教学实践质量方面起着直接的作用，其重点是帮助教师解决实际工作中的各种问题。这就是我们一直强调的教学和研究应该“以实践为基础”、“以实践为导向”、“为了实践”和“通过实践”的真正含义基于此，各地教学和研究的重点是帮助幼儿园教师快速理解和适应这种不寻常的教育情况下的工作，并支持他们解决遇到的困惑和问题。
2，以区县教学科研为主导，充分发挥幼儿园教学科研的主体作用我国的教学科研工作体系分为五个层次:国家、省、市、县和学校。各级教学和研究水平有其特定的作用和责任“以县(区)为基础”的学前教育管理体制是指区县两级的教学和科研在整个教学和科研工作体系中起着“枢纽”作用。一方面，区县两级教学研究机构和教师、研究人员应解释国家、省、市的教育政策，制定符合区县实际情况的实施细则。另一方面，他们应该深入幼儿园、教师和儿童，紧密联系一线教育的实际开展研究。在疫情防控期间，国家和各省市出台了一系列文件，保护师生身心健康，指导学校和幼儿园开展教育教学。这些文件的精神需要区县教师和研究人员帮助当地幼儿园根据实际情况制定具体的实施细则，然后才能实施。当然，幼儿园和教师在任何时候都是教学和研究的主体，而以幼儿园为基础的教学和研究是整个教学和研究体系的关键。良好的园本体系建设实现有效的园本教学与研究在疫情防控期间，更重要的是强调园区主任作为园区教学科研第一责任人的责任，调动教研组长和教师的积极性和主动性，围绕实践发现问题、研究问题、解决问题，这种在困难情况下的“联合研究学习”可以形成团队意识和合作意识。
3，创新教学科研模式，提高教学科研效益目前，教学和研究的直接目的是帮助教师解决防疫期间工作面临的实际问题，在这一阶段开展教学和研究工作的条件和条件也不多见。可以说，面对“新背景”下的“新问题”，要开展教学研究，就必须创造“新的教学研究模式”，才能真正充分发挥教学研究的实效。教学研究模式的创新主要体现在教学研究内容、教学研究方法、教学研究组织、教学研究资源等具体方面
(1)教学和科研的内容应主要来源于疫情期间各级各类幼儿园教师面临的实际问题和需求。可以分为三类一是如何提高家长的工作质量:流行病期间，儿童住在家里，亲子活动和家庭游戏已成为促进儿童发展的主要形式。教师的主要作用是支持家长提高“亲子陪伴”的质量。教师工作的主要重点是指导家长合理安排孩子的日常生活和休息，为家长提供亲子互动游戏的资源，并在家长或孩子遇到问题时为他们提供专业合理的建议。因此，各级教学科研机构和研究人员需要帮助教师获得与家长沟通的技能，甚至是网络社交软件，为教师推荐和共享高质量的网络资源，并引导教师根据幼儿园、班级儿童和家长的实际需求进行推送。第二类是如何为新学期做准备:除了为疫情后新学期的开始做常规准备之外，教师们还面临着新的问题，如如何给度过超长假期的孩子上好“新学期的第一课”，如何结合疫情防控更好地改善幼儿园和班级的卫生保健， 如何安抚儿童在疫情防控过程中可能遭受的心理冲击，如何结合疫情开展幼儿园专题活动等。 这一阶段的教学和研究内容应该有助于教师为这些即将出现的问题做好准备。区县教师和研究团队可以就这些具体问题进行深入讨论，制定活动计划并分享。第三类是教师自身的心理和生活支持:幼儿园教师自身在疫情中是“亲力亲为”的，他们在现实生活中也面临着各种风险和不便，以及心理恐惧、恐慌和焦虑。因此，需要在教学和研究中增加对病毒和流行病防治的科学认识，家庭生活和工作中的巧妙想法，甚至教学和研究团队的思想分享和心理支持。
(2)教学研究方法主要以网络教学研究为主，充分利用信息技术提高时效性和覆盖面各级教学科研机构和教师科研人员可以通过微信群、公共号码、在线会议平台、在线直播等方式开展教学科研。与面对面的“现场教学和研究”方法相比，在线教学和研究覆盖的范围更大，这也意味着可以邀请更多的幼儿园和教师参与其中。此外，由于技术的便利性和高效性，在线教学和研究更有利于即时讨论和成果共享。在疫情期间，教学研究部门、研究人员、校长和教师对网上教学研究的应用达到了前所未有的高度。许多省级教学研究部门建立了专门的微信公众号，及时发布政策通知，共享教学资源，推广优秀案例。各区县教学研究部门通过公开号码发布信息，通过教师和研究人员组织微信群和网上会议进行深入讨论，组织专家、优秀校长和教师通过网上“微课”直接教授理论和经验，幼儿园通过各种网上工具开展教师、家长和儿童之间的交流和教师之间的讨论
(3)教学研究机构仍需制度化在疫情防控期间，幼儿教师和教师及研究人员主要在家中工作，但各级教学和科研部门仍需完善制度，以确保教学和科研活动能够定期、高质量地开展，并确保教学和科研活动的有效性。特别是，区县教学研究部门和教师及研究人员应发挥组织和协调作用，通过区内各种教学研究组织网络，让专家、教师和研究人员、兼职教师和研究人员、校长、教师甚至家长等各种学科"参与"网络培训活动。例如，浙江省杭州市西湖区建立了一个“分级”研究组织，从区到区，从区到区，从区到区，从区到区，从区到区，从区到区，从区到区，从区到区，从区到区，从区到区，从区到区，从区到区，从区到每个教师。这种“分层”的研究组织，层层“相通”和“深入”，有助于各级人员参与教学和研究，发挥各自的作用。其他地区借助"学前教师工作室"的辐射，形成了"蜘蛛网"研究组织，通过网络分享著名教师的科研成果、先进经验和典型做法，起到示范作用。尤其应强调的是，区县教学和研究机构以及教师和研究人员必须关注农村和偏远地区包容性私立公园和幼儿园教师的需求，并组织专门团队和力量支持他们通过教学和研究更好地开展工作。
(4)教学科研资源要有高质量的资源共享与实际自主开发相结合。疫情期间，大量学前教育资源信息在互联网上发布。在区县教学研究和园本教学研究中，应帮助教师选择这些信息资源，以提高他们的信息素养和专业素质。一些高质量的资源也可以有计划地打包并直接发送给教师，以防止教师被淹没在大量混杂的信息中。现有的优质资源包括在各种平台上开设的专家讲座在线课程、中国学前教育研究会等学术团体在疫情期间推出的一系列专题、出版社推出的儿童图画书故事和游戏资源，以及一些幼儿园和教师分享的典型经验和做法。共享和利用这些高质量的资源可以大大提高效率和节约成本。当然，学区，尤其是以幼儿园为基础的教学和研究，也需要鼓励教师结合幼儿园和班级的实际情况，开发一些有针对性的资源，以满足家长和幼儿的需求，但绝对有必要避免仓促开发和仓促拼凑的“花园录音”和“人人锚”的情况。
总之，在“停课继续学习”期间，要把教学和科研作为支持幼儿教师家庭沟通、开学准备和能力发展的有力保证。我们也要以此为契机，创新教学科研工作模式，深化教学科研工作改革，开创教学科研工作新局面。
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