学程教育培训_锐评｜如何防范网上学习的失序、失助和失控？

(海南省特级教师、海南省教育研究训练所原所长)

为了防止疫情蔓延，保障师生生命健康，教育部要求全国中小学推迟2020年春季开学。同时，鼓励各地选择使用在线资源和学习平台开展家庭在线学习，确保“停课继续学习”

假期延长后的“停课和不间断学习”是目前防止疫情在学校传播的一项紧急措施。做好也是推动课堂教学改革的有益探索，是培养学生适应未来社会越来越多的云学习和工作的长期举措。

与集中式面对面教学相比，具有固定的学习时间和空间、学习资源、学习方法和学习进度。学生基于家庭的在线学习在学习时间和空间、学习内容、学习方法、资源利用等方面具有自主性、自主性、选择性和异步性等优势。然而，在学习方式快速变化的现实场景中，学生孤独感、缺乏交流的焦虑感、学习困难中的无助感和自主学习的无能为力等问题时有发生。让我们看看在线学习的“善”和“失”在实践中是相互消长的。在线学习的另一端是自主的、可选的、异步的和灵活的，它是失去秩序、孤立和帮助，并且不受控制。如何为学生创造在家学习的条件，扬长避短，善于挽回损失，使非接触式家庭学习能够“失东隅而得其利”，我们需要注意以下工作

01

做好“停课不停学”系统设计

防止网上学习失序

家庭学习总体规划和系统设计重点做好三个系列设计

家庭学习内容主题序列的设计新皇冠肺炎的严重性和影响使学生生活在一个每天都被防疫和控制彻底改变的生活中。科学教育、生态教育、国情教育、生命教育、爱国爱家教育、防灾教育、健康教育、新学习方法教育等。学生所经历的防疫生活是丰富的、多样的、深刻的。当然，它们不能在学校课程之外，而应融入相关的学校课程，并做好国家课程与防疫知识学习相结合的内容设计。

家庭在线学习活动序列设计基于家庭的学习是一种独立的学生在线非接触学习。根据其学习特点，有必要做好在线学习任务驱动的逆向设计，完成无断点的学习过程设计。任务驱动的逆向设计是一种学习设计，从学习目标开始，到学习目标结束。在学习之初，学生了解学习任务、目标和要求以及评价标准，这些是自主学习和有效学习的必要条件。完整的无断点学习过程设计是遵循学生的认知规律，遵循逆向设计路径，对专题或项目学习序列的活动环节进行完整的无断点设计，形成一个在线路径清晰、链接环环相扣的学习活动序列。

协调和匹配家庭学习因素的服务序列设计学生的家庭在线学习需要功能完善、操作方便、运行顺畅的学习平台提供丰富的资源和支持。它需要后续指导、评估和鼓励、反馈和纠正以及组织和管理。它还需要社会父母的理解和支持。因此，地方和学校应从自身实际出发，多方面协调整合资源，做好跨时空、跨部门在线学习要素的联合物流支持设计。

02

做好学生网上学习各方面的指导工作

防止家庭学习未能帮助

学生顺利有效地在家学习，这离不开后续的“停课继续教学”和“停课继续管理”

根据学生家庭非接触式在线学习的特点，教师应找出学生学习方向、学习计划制定、学习内容选择、学习活动建议、学习问题回答、学习活动评价(量表制定、学习过程和结果评价等)的关键目标。)，作业设计批改，学生非接触式交流，学习成绩的识别和展示，并提供准确的服务，使学生的家庭学习得到及时的引导、回答、反馈纠正和鼓励。在

学校中，“停课不停课管理”应按照教育部“停课不停学”的要求进行监督，如学生的身心健康、学习负担、学习期限和时限等。及时发现和解决“停课不停课”的薄弱环节和可能出现的问题，切实落实“停课不停课不停课管理”的检查、监督、问题解决和条件保障。

03

从技术和制度两个方面防止失控和低效的基于家庭的在线学习

学生基于家庭的学习。这是一种涉及互联网技术的非接触式学习。新的学习方法对参与其中的学生、教师和管理者的相关概念和行为提出了新的要求和变化新的学习方法所引起的观念和行为的改变应该通过制度调整来调节和实现。系统的调整和变化有赖于技术的介入才能得到有效的实施和实现。因此，防止家庭学习失控和低效需要技术和系统的双向努力。

从技术层面看，教育部整合了资源，开放了全国共享。各地区教育部门和社会相关企业积累了许多学习平台和资源，其数量完全可以满足地区择校的需要。对学校来说，重要的是从“学习平台上需要做什么”的基本观点出发，选择课程资源和学习平台。教师应根据学习和教学的操作来识别和选择网络课程，并理解和适应学习平台。

好的网上课程内容应生动简洁、梯度、难度、时长和呈现方式适合不同的学龄学生，并应有清晰的声音、友好的界面、变速、回放、即时查看和互动参与。一门好的网络课程不仅能再现老师的讲课，还能设计指导学习和家庭作业，并为学习活动提供各种形式的支持。学习平台的选择是平台学习支持系统的功能、工具和学习支持属性的选择。在线学习平台除了界面简单、操作方便、运行顺畅外，更重要的是具有学习辅助功能，如学习活动数据的记录和存储、分析和处理、评价和反馈、人际互动等。

从系统层面来看，基于网络学习的特点，我们应该了解研究技术介入后学习、指导、评价、反馈、沟通和管理方法和行为的新要求和变化，分析研究学生家庭学习的新情况和新问题，分别对“停课不停学”、“停课不停课”和“停课不停课不停课管理”提出简明可行的行动标准要求。 从而形成“一停三停”的结果导向，责任落实，实施停课不停学、教学不停课、管理的循证行动规则。这些规章制度是对教育部“停课不停课”要求的具体落实。它们是“停课和不间断学习”的各个方面以及各种参与者行动的指南。它们是对家庭在线学习问题的预测和预防。它们也是学生在家学习效果的有力保证。

04

做好家庭学习的教学衔接

巩固和扩大家庭学习效果< br>

巩固家庭学习效果，即在学期初复课后，根据教育部的要求，“准确分析学习情况，认真调查学生的家庭学习情况，诊断和评估学习质量，并据此制定教学计划。"“我们将重点讲解和复习我们所学的内容，增加对有学习困难的学生的帮助，并确保每个学生在教授新课程之前更好地掌握自己所学的内容。”

扩大了家庭学习的效果，即在学校德育、教学改革、教育信息化等方面总结和借鉴“一站三站”的经验和成果。

这次全国性的“停课不停课”是对我国中小学教育的一次大考验。这一重大考验的结果是生动的、深刻的和前所未有的。

对于学生来说，这一重大测试不仅获得了知识，而且在这段时间里，个人、家庭和国家的命运与他们的家庭产生了同样的共鸣。学生们受到了家庭和国家的感情、新的学习方法的经验、自学的责任以及流行病情况下防疫英雄悲惨的生命损失和生命恢复所引发的对生命意义和价值的思考的影响。这次具体、深刻、前所未有、难忘的经历，值得让学生以多种形式去思考、去说、去讨论、去写、去做，从而引导学生向过去学习，向过去看齐

对于教师来说，这个大测试不仅测试学生，也测试教师。学生在家学习的结果，无论好坏，都同样有价值。通过对在家学习的调查和了解，总结和反思，我们可以找到为什么我们善于学习。为什么学得不够好？学习是学生自己的事。好的经验和坏的教训让老师分别从积极和消极两个方面知道，引导和帮助学生承担学习的责任，做好自己的事，教师应该和不应该做什么。正如苏霍姆林斯基所说，教育原本是“活的、深刻的、寻根的思考”“

对于学校来说，这次大的考试是一次促进学校道德教育、规划课程和改革教学的机会。基于家庭的非接触式在线学习实践是学校让学生自主学习的前所未有的实践。这种做法迫使学校教师解放思想，把他们习惯控制的班级还给学生，让学生选择和负责学习的内容、方法、进度和时空安排。它还要求教师在新的学习模式下跟踪和了解学生的学习情况，把工作重点放在了解学习情况、设计学习、指导学习、评价学习、反馈学习和促进学习上，以便根据学习情况准确地指导和引导学生。开学后，学校应珍惜新学习模式下学生自主学习的经验，珍惜教师在设计、指导和帮助学生自主学习实践中新发现和新体验，指导教师根据情况比较和识别两种不同的学习模式，正确理解两种学习模式的优缺点，探索两种学习模式与混合学习的融合。 充分发挥两种学习模式的优势，改变单一教学模式的弊端，促进学校课程教学改革