手机网站
手机网站
的第二次考试中，通过选择一个题目来准备考试的关键点是字符的记忆。然而，由于内容的复杂性和一些关键人物以螺旋方式反复出现，我想整理一下今天在这个问题上常见的关键人物及其观点，以减轻大家的记忆负担。
01罗杰斯
观点:
①个人本位理论代表人(主张教育的目的是培养“自然人”)；
②倡导“非指导性教学”模式；
③人本主义学习理论的代表；
④创建游客中心疗法(倡导营造无条件支持和鼓励游客的氛围)
02 Pestalozzi
book:Lienhard and Gertrude
视点:
①主张教育应遵循自然，儿童应自然发展；
(2)最先提出“教育心理学”的思想；
③提倡情感教育和爱情教育；
④西方教育史上第一位将“教育与生产劳动相结合”的思想付诸实践的教育家
⑤个人本位理论代表人(主张教育的目的是培养“自然人”)；代表
⑥正规教育理论(即教学的主要任务是发展学生的智力)
03 Kburke
观点:
①活动中心课程理论(主张一切学习来自经验，学习是经验的转化或重组)；
②创造设计教学法
04代客
本书:教育心理学
观点:
①教育心理学之父；
②尝试-错误理论代表一个人(认为学习过程是在刺激和反应之间建立联系的过程，这种联系是通过盲目尝试-逐渐减少错误-然后再尝试而形成的)；
③迁移的共同要素代表人类(认为只有当学习情境和迁移测试情境中存在共同要素时，一种学习才能影响另一种学习，即学习的迁移才会发生)维果茨基
观点:
①建构主义学习理论的代表；
(2)提出了文化历史发展理论，区分低层次和高层次的心理功能；
③提出心理发展的概念；
④提倡内分泌化学理论；
⑤提出了最近开发区的重要概念；
⑥倡导支架式教学
06布鲁姆
观点:
①提出掌握学习理论体系；
②教学目标分为三大领域:认知领域、情感领域和运动技能领域
07班杜拉
观点:
①提出道德教育社会模仿模式；
②观察学习具体过程可分为注意过程-保持过程-再生产过程-动机过程。
③提出动机自我效能理论，认为成功或失败的经历是影响个人自我效能的最重要因素
08夸美纽斯
人的地位:教育学之父
著作:伟大的教学理论
观点:
①教学原则:教育应遵循人的自然发展原则；
②教学体系:系统论述课堂教学体系的方法和内容；
③教学思想:“泛智育”——向普通人传授广泛的自然知识；
④教学内容:规定百科全书式的课程；
5教学法:首次提出并论证直觉性、系统性和能力。
性、巩固和意识等一系列教学方法
⑥学科中心课程理论的代表
09卢梭
作品:《爱弥儿》
观点:
①崇尚自然主义教育思想，认为教育的任务应该是让孩子“属于自然”；
②个人标准理论代表
10Locke
作品:《教育随笔》
观点:
①白板说:“教育普遍论”；
②绅士教育；
③倡导“对外传播理论”；
④正规教育代表:
11赫尔巴特
现状:科学教育学之父，现代教育学之父，传统教育代表
著作:普通教育学
观点:
①作为教育学理论基础的伦理学和心理学；
②强调教师的权威和教师的中心地位，形成了传统教育教师中心、教材中心和课堂中心的特点。
③提出“四阶段教学”理论；
④教育教学原则:“我不能认为任何教育没有教学，正如相反，我不承认任何教育没有教学。”“；
⑤教育的目的:培养优秀的社会公民
⑥社会本位理论的代表；
⑦学科中心课程理论代表；
⑧实体教育理论的代表:教学的主要任务是教给学生对生活有用的知识
12杜威
人物身份:实用主义哲学的创始人和现代教育的代表
作品:民主与教育
观点:
①三个中心主义:“儿童中心(学生中心)”，“体验中心”和“活动中心”；
②教育的本质:教育是生活，教育是成长，教育是经验的重组或转化；
③学校就是社会；
④从做中学；
5五步教学法；
⑥教育没有目的论的代表:教育过程没有超越自身的目的，它是自身的目的；
⑦体验课程的代表:基于儿童兴趣和需求的以活动为中心的课程；
⑧活动中心课程理论代表
13斯潘塞著作
:《教育理论》，《什么知识最有价值》
观点:
(1)实体教育理论的代表(教学的主要任务是传授对学生生活有用的知识)；
②教育准备理论；
③科学知识最有价值；
④制定以科学知识为核心的课程体系；
5声称教育的目的和任务是教每个人如何过“完美”的生活。
⑦课程中教育科学使用的专业术语；
⑧学科中心课程理论代表
14弗洛伊德
观点:
(1)主张“内部发展理论”，认为人类的性本能是促进人类发展的根本动力；
②人格发展理论，将人格分为本我、自我和超我；
③健忘症抑郁理论认为健忘症是由情绪或动机的抑郁引起的
15布鲁纳
著作:教学过程
观点:
①提出结构主义教学理论；
②认知发现学习理论认为学习的本质是主动形成认知结构；
③倡导发现学习
16奥苏贝尔
观点:
①遗忘同化理论遗忘实际上是一个知识组织和认知结构简化的过程。
②有意义接受学习理论；
③高级组织者理论；
④成就动机分类:认知内部驱动、自我完善内部驱动和附属内部驱动；
⑤提出认知结构迁移理论；
⑥学习分类:认知领域的学习分类按两个维度划分:一是学习方式，分为接受性学习和发现性学习；另一个维度是学习材料与学习者原有知识的关系，可分为机械学习和有意义学习。
⑦根据头脑中知识的不同形式或学习任务的复杂性，知识学习的类型分为符号学习、概念学习和命题学习。根据新知识与原有认知结构的关系，可分为低级学习、高级学习和组合学习。
17皮亚杰著作
:儿童道德判断
观点:
①建构主义学习理论的代表；
②认知发展阶段理论:儿童的认知发展分为四个阶段:知觉运动、预操作、具体操作和正式操作；
③道德发展阶段理论:儿童道德发展是一个从他律到自律的过程
