高中教学实施建议_省教育厅教研室给普通高中线上教学的十条建议

全省普通高中开展网络教学活动应对疫情已经一个多星期了。在了解各地网上教学实施情况的基础上，结合高中实际情况，省教研室向一线学校校长和教师提出了继续普通高中网上教学的十点建议。

问题1:如何结合当前的防疫形势促进高中教育模式的转变？

网络教学不仅是对我省教育系统当前疫情的积极应对，也是实现普通高中教育教学方式转变的重要契机。各普通高中要结合网上教学实践，坚持五个教育同步发展，大力鼓励学生主动阅读、观察和思考，特别要引导学生积极关注当前新冠状动脉肺炎的发展趋势，关注全国在党中央坚强领导下抗击新冠状动脉肺炎取得的初步成效， 学习广大无畏、热血逆行的医务人员和防疫志愿者的先进事迹，认真思考新时期每个人与社会、环境、政府乃至世界之间不可分割的互动关系在组织学科教学活动中，教师应逐步摒弃教师说、学生听的单一教学模式，积极鼓励学生通过综合阅读、自主学习、交流讨论等方式掌握知识，将知识应用于实际生产和生活。

以思想政治课为例。一方面，可以通过专题教学、学科渗透等形式探究爆发的原因，引导学生从哲学的角度思考人与自然、实践与知识的关系。总结和梳理防疫工作各个环节和阶段的措施和行动，引导学生从经济、政治、文化角度分析社会主义市场经济条件下市场调节与宏观调控的关系，进一步认识和识别党在中国特色社会主义事业中的核心领导地位，理解推进国家治理体系和治理能力现代化的现实需要和意义，认识中华民族精神的深刻内涵和当代价值。引导学生思考生命的尊严和价值，学会正确处理个人、社会和国家的关系，增强社会理解和参与的能力，培养学生的主人翁意识和社会责任感另一方面，可以布置特殊的阅读任务，引导学生密切关注时事，收集和整理与流行病有关的材料(典型人物、先进事迹等)。)，阅读课本和社会。可以设计开放式作业，如写宣传标语、写提案、写小论文等。对于社区，通过网络进行交流和展示；可以安排教师、专家、家长甚至学生在网上举办防疫讲座，分享防疫故事，让学生在听完之后写下自己的感受等。

问题2:网络教学需要照常安排吗？每天应该安排多少节课？

受时空、网络、近视防治等多种因素影响。网络教学不应占用学生的日常时间，而应为学生留出一定的时间进行硬件准备、切换、知识梳理、思考和活动。根据各学校早期的网上教学实践，我们认为每天最多安排6节课，每节课约40分钟。此外，高一、高二和高三之间应该有区别。高一和高二的实际在线教学时间应为30分钟，剩下10分钟作为教学内容的安排。两个班之间应安排20分钟的休息和调整时间。安排一个下午和一个下午的眼保健操。< br>

以生物学为例。根据目前的情况，该省许多学校已经预先安排了与新皇冠肺炎有关的教学内容，如基因测序、微生物污染、传染病和免疫等。教学内容与生命教育紧密结合，帮助学生形成珍惜生命、尊重生命、敬畏生命的意识和情感。引导学生关注自身健康，掌握必要的防疫知识，养成良好的生活习惯和积极健康的生活态度学校教师也可以积极尝试实践活动，如果酒和醋制作，馒头制作，微生物和发酵等。为学生的家庭生活增添乐趣和成就感。

问题3:除了文化科目，你还想安排其他科目的教学活动吗？在安排网上教学活动时，

学校必须适当、及时地安排声音、形体、综合练习等科目的教学活动一方面，这是基于学生全面发展的需要，另一方面，这也有利于学生避免长时间的网上活动对身体，尤其是视力造成的伤害。例如，

可以充分发挥艺术的陶冶性情、调节身心、丰富精神生活等功能。通过主题创作、素描、画册、动画、书法、手工制作，以及向学生推荐古典音乐作品，引导学生与家长一起聆听和欣赏等活动，让学生在获得愉悦的情感体验的同时，体验艺术和生活之美。

家庭锻炼时间不应与线下体育课同时进行。建议利用休息时间进行10-20分钟的适当活动，整个时间安排在晚上40-60分钟。最佳内容是:

(1)加强拉伸(尤其是头部、肩部、颈部、腰部、背部、臀部等)。学习和培训指导；

(2)加强力量与心肺耐力的结合，辅以系统的健身知识；

(3)给出了引导学生根据不同的人进行锻炼的定期锻炼计划的例子；

(4)鼓励学生根据自己的需要选择音乐，做出自己的(创造性的)组合运动和间歇运动；

(5)推荐锻炼软件和高质量健身视频供学生选择

问题4:学校里的所有老师都在上课吗，还是备课小组(小组)分工合作？

为了保证网上教学的质量，吸引学生以更大的热情参与网上学习，我们建议学校所有学科组选择教学水平较高、网上教学技能较好的教师轮流担任网上学科教师，备课组的其他教师参与教学计划的制定、教学资源的组织、作业的设计和审批、教学过程中的听课和答疑等。这样做，既能体现学科团队的优势，又能最大限度地提高教学效率。教师数量较少的学科和地区也可以采取区域协调的方式

例如，杭州长河高级中学一期现场授课的教师曾担任该省第一个在线现场课程试点，具有丰富的现场教学经验。为了弥补实验和直观教具的不足，备课组的其他老师通过多种渠道寻找材料，编辑了《石墨的结构与性质》、《人造金刚石》、《石墨烯材料的研究过程》等小视频。他们与学生一起绘制丁烷、钻石、氯化钠、干冰等物质的球棍模型，并结合防疫知识实时为学生解惑，突破了“从微观结构看材料多样性”的教学难点，取得了较好的教学效果。

问题5:使用什么样的教学方法，现场直播、录音广播、微格教学还是翻转教学？

对于新课教学，我们建议采用“直播+资源包”的形式现场互动在教学活动过程中可以更好地采用启发式、探究式、体验式等方法，同时可以及时发现和解决学生的学习问题。资源包可以促进学生的自主学习和个性化学习对于专题复习和试题评价，可以采用录音和广播、微课等方法。一些特殊的内容甚至可以放在平台上，供学生随时阅读和学习。在早期的网上教学实践中，一些学校也采用了课前学习案例指导的逆向课堂教学形式，解决课堂上的疑惑和困难，课后有针对性的练习，取得了良好的效果。

以数学为例，由于导数等概念的内容相对抽象，对思维水平的要求也相对较高，我们可以采用“录制并播出十个直播”，即在课前提供相关的微型视频供学生在家自学，教师在课堂上进行深入分析，以达到深入学习的效果。概念、规则、公式应用课和习题课可以让学生在课前尝试回答，教学方法是课堂直播。高三学生的数学建模、课本知识扩展和典型题目复习可以以翻转课的形式进行。然而，对于数学文化的内容，可以选择一些有趣的微型视频供学生自己学习。

问题6:如何选择优质教学资源促进学生学习？

目前在省内外和学校内外都有丰富的教学资源。教师必须仔细选择教学资源(包括课件、学习计划、练习、相关阅读材料、视频等)。)当组织和选择它们时。所选资源应充分考虑学生使用的适当性(即对学生学习能力的适应性)、与教学内容的匹配程度以及对激发学生学习兴趣和促进学生主体思维发展的作用。建议学校和教师优先利用国家中小学网络云平台、芷江会等优质资源网站的教学资源，鼓励教师根据学校和学生的实际情况开发和应用个性化教学资源。< br>

例如，在复习高三地理小课题或分析高考试题时，教师可以使用“观察试题、认识高考”系列资源，这些资源已连续三年在微课网络上被选为省级精品微课。该课程资源以近三年高考试题为出发点，分析试题特点，重新整合课程内容，梳理相关知识，总结复习方法，具有实用性和实用性。

问题7:由于复习时间紧张，任务繁重，如何提高高三的教学效率？

高三学生已经具备了比较全面的学科知识体系和较强的学科思维能力。因此，高三学生的网上教学活动应该尽可能避免网上课堂出现“一个词”的现象。应积极鼓励高三学生通过思维导图等形式在家中独立整理学科知识点，深入研究命题意图、考试方向和考试重点，深入思考学科知识在分析和解决实际问题中的广泛应用。高三的网上课堂可以让学生“畅所欲言”和“表达自己的观点”，让学生对某个试题和某个问题阐述各种解决方案。这样做将极大地激发学生的主观能动性，提高他们的学科知识水平和知识应用能力。

，如中文，应引导学生了解当前疫情，关注社会现象，浏览相关新闻报道，思考当前特殊生活，用自己的笔记录、描述和评论。与大量的“刷题”相比，这不仅更具教育性、更生动，也符合近年来高考语文教材贴近生活、情境更具体真实、答案更多样开放的趋势。我认为这种复习对相对“灵活”的内容更有效，如实用问题和写作问题。对于其他相对“稳定”的考试内容，重点应放在指导方向和方法上，帮助学生自主构建“考试现场系统”

问题8:如何控制网络教学活动的内容、难度和进度？

网上教学活动中教学内容的选择应考虑“网上”的现实，一般不选择要求较高教学环境或需要实验验证的内容。备课时，教师可以根据教材的情况做出适当的选择和处理。教学内容应循序渐进，由浅入深，根据学生的实际情况采用多种教学方法，丰富网络资源，激发学生学习兴趣，降低学习难度；我们应该引导学生充分利用网络学习的优势，解决学习中遇到的困难。如果你使用各种在线交流小组来咨询老师和同学，你也可以使用论坛和社交平台来与网民讨论。网络教学应把握好教学节奏，根据学生的学习情况随时调整进度，避免死记硬背和跟不上进度。一般来说，在一个教学周期内解决一两个核心概念或关键问题是合适的。< br>

以信息技术学科中的算法与程序设计解决实际问题的教学内容为例，可以将问题解决过程分为问题抽象与建模、算法设计与优化、程序代码编译、程序调试与改进等几个关键环节。使用2-4个教学单元，引导学生学会以自上而下和逐步细化的方式分析和解决问题，并开发出用计算机解决问题的独特思维模式。问题9:如何布置作业，布置什么样的作业，以及如何反馈作业？适当的

作业不仅可以巩固和测试网上教学活动的成果，还能有效激发学生继续网上学习的信心。教师可以积极运用不同网络学习平台的各种功能和小程序，根据方便高效的原则布置作业。平台可以自动检查作业的客观性，然后提供正确答案，实现学生的自我评价。主体性作业可以通过学生拍照上传、教师检查或师生在线交流讨论、相互评价和学习等方式进行。在早期的网络教学实践中，许多学校和教师在这方面做了许多积极的尝试，并取得了良好的效果。< br>

例如，诸暨市第二高级中学的一位教师在9: 00到9: 40在钉钉班组上了一堂“万有引力理论的成就”的现场课。备课组长将综合作业(不超过20分钟)和预习作业发送到高中一年级所有班级的“家庭作业”栏中。每个班的老师让学生通过已建立的钉钉班小组或微信applet在小组内讨论和上传作业，同时，结合语音答疑和微课演示，要求学生在19: 30前上传综合作业，老师在20: 20前完成作业批改，并将标有“优秀”的作业分享给班小组，供所有学生学习。最后，详细的答案会在20: 30之前公布如果仍然有学生有问题，老师会给他们个别的在线辅导。这种操作模式不仅能有效实现作业的目标，还能使家长看得见、摸得着、管理得着。

问题10现在许多学校要求家长上传学生的学习照片以监控他们的学习。这是一种理想的方式吗？如何加强家校合作，提高网络教学的有效性？

在线教学是学校、学生和家长的新话题。学校应主动承担起引导学生参与学校日常网络教学活动的主要责任，避免将责任转嫁给家长。为了信任学生，在学习时上传学生照片不仅浪费时间，也不利于建立老师、学生和家长之间的信任。学校和教师应让家长了解网上教学活动的具体安排，引导家长为学生准备必要的硬件进行网上学习，努力为学生和家长提供及时的建议和帮助。应该努力避免由于软件和硬件等各种原因给家长和学生带来的焦虑和失败。同时，家长也应该信任和支持教师的网上教学工作。家庭和学校应共同营造良好的教学氛围，共同保护学生的学业发展和身心健康。< br>