混合运算法则_沪教版五年级上册《小数四则混合运算》数学教案

“十进制初等算术”数学教案的教学目标:< br>
1。通过实践，学生可以进一步掌握十进制的四种算术方法，以及带括号的十进制初等算术的算术顺序，并能熟练、正确地进行计算。让学生体验十进制混合运算在生活和学习中的广泛应用，提高他们的十进制计算意识和能力。< br>2。通过训练学生在计算过程中的习惯、方法和技巧，更清楚如何在计算过程中做到这一点。提高计算能力是一个长期的过程。< br>3。培养学生的规范写作，自觉培养认真考试和准确计算的良好习惯，真正达到提高计算能力的目的教学重点和难点:进一步巩固四种十进制运算的运算顺序，在掌握运算顺序的基础上，熟练准确地进行计算；并将所学知识用于解决计算中的实际问题。准备教具:教学课件、学生问题卡、小组报告卡和草稿纸< br>
教学时间:一小时< br>
学习情况分析:本课基于学生对初等算术定律的掌握，以及正确使用算法口头和书面计算十进制数的能力。十进制初等算术广泛应用于日常生活和将来学习混合运算时。十进制计算也是计算的一个重要部分。进一步的训练有助于学生充分掌握十进制计算方法和对相关运算规则的理解，提高运用混合运算解决简单实际问题的能力。< br>
教学过程:< br>
1。在谈话中引入话题< br>
我们已经学习了十进制初等算术今天我们将利用十进制初等算术的相关知识做一个结关练习。学生们有信心完成这个练习吗？(宣布主题:十进制初等算术练习)。巩固和提高1: 1水平的分层实践。查看谁计算正确且快速(学生在规定时间内完成，然后集体评估。))
< 2.6+4.7 = 1.25×8 = 15.98-1.98 =

0.66 \u 6 = 0×5.6 = 15.8 \u 10 =

80 \u 0.5 = 0.29 \u 2.9 = 2.8×0.5 =

展示课件，学生在入学卡上快速完成教师课件宣布正确答案学生进行自我评价，让学生交流和分享解决问题的经验。(老师:哪个学生想分享你是如何既准确又熟练的？根据学生的回答，老师做出适当的总结。< br>
[设计说明:通过以上练习，学生进行自我评价和分享经验，不仅培养了学生总结和整理知识的能力，还复习和巩固了十进制加减乘除的计算方法]

级别2: < br>
2。根据初等算术运算的顺序对下列公式进行分类

①80×0.18 \u 1.5

②2.9-0.4×3

③13.8+5.6 \u 0.7

④16.5-1.2+0.3

⑤6.4 \u呈现[(4.3+2.1)呈现0.8]

⑥12.52 \u呈现[老师要求学生告诉我们他们是如何以及为什么被分开的。根据学生的回答，课件显示出初等算术的计算顺序。< br>
兄弟操作:从左到右< br>
包含两级运算:加法和减法之前的乘法和除法< br>
带括号的操作:首先计算括号内的内容，然后计算括号内的内容，最后计算括号外的内容
因此，形成了预设的分类标准，有利于进一步考察十进制初等算术的运算顺序。十进制初等算术的解释顺序与整数初等算术的解释顺序相同。它也是分数初等算术的基础环节，体现了转化后的数学思想。]

3级:< br>
3。找出下列公式的错误并改正它
完成后，要求学生回答，注意要求学生再次纠正错误。最后，我们将集体讨论:我们希望在计算时既准确又熟练。我们应该注意什么？(根据学生的回答，老师做一个总结，同时展示课件)< br>
看一看:清楚地看到数字和算术符号< br>
第二个想法:考虑这个问题的操作顺序< br>
三种计算:按照正确的计算顺序进行计算
以此为例，学生反思计算过程中的四个要点，积累活动经验，发展思维。]

级别4: < br>
4。首先考虑操作的顺序，然后计算。你发现了什么？

①16.2-1.2÷3

②(16.2-1.2)> 3

③(16.2÷8.1+1.9)×0.2

④16.2÷3[(8.1+1.9)×0.2]

学生首先独立完成然后老师们会集体评论。最后，让学生仔细观察，仔细比较看看你发现了什么。学生们做了报告，老师给出了指导:尽管他们的数字和符号是一样的，但是括号的添加改变了他们的操作顺序，最终的结果是不同的。(展示课件:括号的作用)< br>
[设计说明:通过计算，加强和巩固十进制初等算术的顺序，提高学生的计算能力；通过学生的讨论和交流，发现目的是让学生了解括号的作用，不同的计算顺序计算结果是不同的，从而形成良好的计算习惯。]

级别5: < br>
5。在不改变数字和符号的情况下，你能写出多少公式？(至少三个)< br>
18.9-4.5+7.3 ×0.8(显示原始问题的课件学生将在小组讨论后汇报，然后分组练习。)< br>
根据学生报告，老师预设了几个公式:< br>
加减乘除:[18.9-(4.5+7.3 )] * 0.8

加减乘除:18.9-(4.5+7.3)通过小组讨论和合作，将一个计算公式转化为几个不同计算顺序的计算公式，加深了学生对括号的理解，不仅巩固了练习计算顺序的功能，还启发了学生的思维，发展了学生的智力，建立了良好的智能结构，培养了学生的创新意识和合作意识]

级别6: < br>
6。只有列类型不计算在内< br>
(1) 4.5除以3和105的和，商是多少？

(2)0.4和2.5之和乘以它们的乘积是多少？学生独立完成，教师巡逻然后让学生用不同的答案进行报告和展示< br>
学生1:4.5 \u\u\u\u\u\u\u\u\u\u\u\u\u\u\u\u\u\u\u\u\u\u\u\u\u\并且可以说“分裂”和“分裂”是不一样的
]

7。两个工程队修复了121公里的道路。A队每天修理3.8公里，B队每天修理4.7公里。在两个团队一起工作之前，A团队工作了五天。完成修理还需要几天时间。(栏目综合公式解答)< br>
[设计说明:培养学生解决实际问题的能力]

3。整理和总结以提高认识(指导学生复习和反思，教师结合板书和典型范例指导学生进行整理)板书设计十进制初等算术练习同行计算:一看:< br>

包含两个计算层次:两个思路:< br>
包含括号计算:三个计算:

四个检查:

备注:作业单设计每个层次的星级。有利于学生对知识学习的自我评价，有利于教师对不同学习层次的关注，从而有效地重新培训

“十进制初等算术练习”教学反思< br>
十进制初等算术是在学生学习了整数的四种运算和十进制乘法和除法之后进行的。学生的四个运算都扩展到小数位数。虽然学生已经有了整数初等算术的学习经验，但掌握初等算术的规则和算法仍然是这节课的重点和难点。< br>
这门课是一门练习课学生对知识的掌握是不同的为了提高学生的学习积极性和主动性，因此，我努力使不同的学生在教学设计中得到不同的发展，并在设计练习中有层次和坡度，让每个学生都能体验到成功的喜悦。教学方法也发生了变化，从最初的简单接受学习方法到学生的独立感知，在此基础上，相关知识自然被总结，达到巩固复习的目的。< br>
首先，在所有的练习中，我使用了星级评分法让学生独立评价，充分激发了学生的兴趣，使枯燥的练习生动有趣。其次，作业评价中各种评价方法的使用也起到了调动学生积极性的作用。它也有助于学生发现问题，解决问题，然后理解问题，阐明知识的要点，从而真正使学生体验知识的形成。< br>
最后，在实践中，我还采用了同桌讨论和小组合作学习的形式。我认为这不仅会改变以前一些“好”学生垄断课堂的局面，大大提高学生的充分参与程度，还会把教师对学习过程的干预和控制减少到最低限度，使学生始终有高度的自主性，提高学生对计算的兴趣，培养他们的合作学习精神，同时促进他们计算和考试习惯的形成。< br>
但是，该类中缺少一些链接:< br>
1。每次练习之间的时间分配处理不好，导致练习时间不足。< br>2。学生回答问题时缺乏预设导致问题出现时无法引导学生更深入

新学期军训、课堂作业论文和课本同步问题< br>
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