幼儿手语_2019辽宁特岗教师招聘考试：教学过程中幼儿教师肢体语言的运用

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1。手势的使用

1。指令的表达它通常用于组织纪律和吸引幼儿的注意力。例如，当课堂上有嘈杂的场景时，老师的大声喊叫可能无效，此时必须用指示性的手语来表示孩子。方法是把食指放在紧闭的嘴上。

2。表达情感它通常在教师需要表达某种情感或实现教学情境时使用它经常被用来辅助口语，创造一个活泼、愉快和活跃的学习氛围，激发孩子的学习兴趣，使他们更好地接受新知识。方法有:触摸、拥抱等

3。帮助理解一般来说，当解释教育内容的重点和难点时，它可以帮助孩子理解和掌握更多的抽象知识。例如，在“理解动物”的教学活动中，儿童可以通过手语模仿不同动物的特征，用双手模仿兔子的耳朵，伸开双臂模仿大象的鼻子，伸开双臂模仿鸟的翅膀，这样儿童可以更直观地感受到不同动物的不同特征。

2。眼睛的使用

“用眼睛说话”是最常用也是最重要的肢体语言。如果能灵活恰当地使用各种眼睛，就能有效地加强师生之间的交流与沟通。通过观看，老师可以向孩子们传达他们的鼓励、宽容、信任、暗示和提醒。例如，在课堂上，老师可以盯着那些注意力不集中或淘气的孩子看几秒钟，从而起到警告的作用。用温柔的目光环视全班，让每个孩子知道老师关心每个人。对于胆小、不活跃的孩子，老师应该给他们鼓励的眼神，以缓解他们的紧张，增强他们的自信心。

3、身体姿势的使用

手势也是说话，身体姿势语言包括直线姿势、坐姿、站立姿势等。年幼的孩子善于模仿，灵活多变，老师是他们最直接、最频繁的模仿者。如果老师保持身体挺直，高昂着头，他们自然会给孩子留下充满活力和高昂精神的印象。它们几乎会感染幼儿，并不知不觉地以高昂的情绪开始他们一天的学习和生活。

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