学校主题教育总结大会_ 第二届亚洲国际学校大会在深举办 10大主题论坛探讨国际教育发展方向

9年10月26日，由TopSchools赞助，广东国际学校委员会和AVANCE Evan教育联合赞助的RAISE2019在深圳会展中心继续蓬勃发展。

年上午，第三次主要论坛的主题是“科技赋权教育”。六位嘉宾应邀发表主旨演讲和对话。他们共同提到了“创新”、“转型”、“赋权”和“整合”等关键词

创新教学、创新课堂环境等概念。经常被提及。然而，脱口而出创新很容易，但实际情况并非如此。正如以色列戈登学院创新与技术学院院长利莫尔·哈拉里(Limor Harary)在演讲中指出的那样，创新意味着变革，这种变革是我们希望在教育系统中发生的。这是世界上的一个共同特征，这就是为什么我们希望使创新成为一种能够增强教育能力和推动学校发展的力量。以色列戈登学院创新与技术学院院长

Limor Harary

然而，我们不能将创新仅仅视为目标，而不是创新，而是教学和学习的一种方式，创新和批判性思维是不可分割的

创新最重要的原则是第一内容我不得不承认，大多数时候，学生们所学的东西已经脱离了变化的世界。真正需要学习的是日常生活中有用的东西。

随后是技术的使用通过技术使课堂变得有趣，可以使儿童对学习感兴趣并积极参与学习，以及学习社交情感的方法，包括自我控制、自我调节和人际交往技能，这些对儿童未来的身心健康和人际交往技能至关重要。

腾迅云副总裁、腾讯教育副总裁王帅引用《2019年中国教育产业信息化研究报告》，指出中国中部地区的教育企业正在渐行渐远，行业新需求正在涌现。然而，教育数字化、信息化、网络化等一系列硬件设施并没有发挥实际作用。滕旭云副总裁兼腾讯教育副总裁王帅

教育面临零散数据。分散系统的现状需要改变。腾讯认为，要改变这一问题，有必要创建一个统一开放的生态合作模式。在讨论科技使能教育和人工智能使能教育时，有必要清楚地认识到科技和人工智能需要大量的数据，并且需要大量的数据模型验证和修正来支持前端性能。

英国文化教育委员会东亚评估专家组主任谢丽尔·库克(Sheryl Cooke)在主题演讲《符合目标评估:师生和课程对入学考试设计的影响——以英国国际高中为例》中分享了过程评估和总结评估两种评估方法，形象地将厨师的烹饪过程与过程评估进行了比较。顾客品尝带有总结评价的菜肴。

英国文化教育委员会东亚评估专家组主任谢丽尔·库克(Sheryl Cooke)

强调，测试只是评估的一部分。一个好的测试是针对特定的人，使用统一的语言，并有特定的评估目标。正确性、可靠性、实用性和有效性是衡量测试的四个要素。

和测试设计者、教师、学生、分数使用者、政府、其他个人或团体必须就测试分数的使用达成共识达成共识的方式包括反馈、深入讨论、教师调查、课程和教材分析以及课堂观察。

智慧课堂教育董事长兼首席执行官魏梁潇向与会者提出了四个问题:有效的教学应该在“学”之前“教”还是在“教”之前“学”？班级的中心是“老师”还是“学生”？教师是“教学产品”还是应该“使用教学产品”？学校或学习中心的教学产品是什么？

&智育董事长兼首席执行官魏梁潇

认为，教育行业的科学模式必须是在线和离线的深度融合，教学环节应该是闭环的。教学反馈再教学是真正的教学

在线提供高质量的教学内容和产品，离线提供个性化的教学服务和管理在教学的三个环节中，教学可以在线完成，辅助可以在线和离线相结合，教育需要通过线下的形式来实现然而，教育行业面临着教师培训成本高、教学研发投入大、教学资源缺乏、教学场景单一、重复劳动等难题。因此，智能技术的飞速发展使得很多人在探索教育与科技的融合方面摸索前进。

后来，微软全渠道部门首席技术官许强明在讲话中说，微软教育的目标之一是培养更多的人掌握人工智能。

徐强明，微软全渠道部门首席技术官，

，与其他行业一样，全球教育领导者渴望通过教育来提高效率、生产率和效力。学习过程有深度；学习效果是可以衡量的；技能娴熟的优秀教师；学生能力的全面发展；智能校园环境要实现教育转型的框架，应从领导与政策、现代教学与学习、智能环境和技术蓝图四个方面缓慢进行。在

年上午主论坛3的“科技时代对话机”的最后一次会议上，在清华附中副校长兼入学指导中心主任王石先生的带领下，利莫尔·哈拉里(Limor Harary)和泰国国家教育部改革委员会副主任萨德·萨维齐拉(Thada Savetsila)进行了精彩的对话。

主题涉及“高技术教育在各自国家的具体实践”和“当技术使每个人都能获得相同的资源时，如何确保个性化？”"教育者、家长和学生如何才能充分利用技术？"等等，给现场参与者带来了最新的科技和国际教育发展信息。

科技对话机时间

与25日RAISE大会主论坛和次论坛同时举行。26日上午，除了主论坛3外，会议还同时举行了三个分论坛，为与会者提供了分论坛4“寄宿课程与管理”、分论坛5“校园文化与品牌推广”和分论坛6“全纳教育反思”

子论坛4:寄宿课程与管理

子论坛5:校园文化与品牌推广

子论坛6:全纳教育反思

下午举行的主论坛4以“让全纳教育在学校进行”为主题，会议邀请5位嘉宾分享他们一致提出以儿童为中心是实现全面教育的重要原则。认识和尊重差异是教育的本质。国际学校未来健康、高质量的发展要求我们因材施教。

北京金融街润泽学校校长刘长明率先发表了题为“素质教育理念下的课程与教学”的演讲。他认为，素质教育是为了培养和谐的人，同时具有人文精神的综合能力。

刘长明

，北京金融街润泽学校校长，搞好素质教育，提高教育效益和价值。好处之一是学生有未来工作和生活所必需的能力和文明素质。相反，低效的原因之一是知识的“过度解构”。

在素质教育过程中，最重要的一点是整合通过教育价值体系，它将丰富的能力和知识以及教育价值融入到所有的教学和学习中。

应考虑儿童的生物建构、人格建构、社会建构和课堂工具建构。这四种结构在不同的学龄阶段有不同的侧重点

芬兰席尔特高中校长、芬兰国家教育研究中心董事会成员、国际校长联合会国际比较方案前主席阿里·博卡(Ari Pokka)指出，新芬兰学校的关键词包括学生健康与福祉、合作与参与、跨领域能力与全纳教育、21世纪技能，侧重于芬兰学校新课程下的全人教育实践。

Ari Pokka

，芬兰席尔特高中校长，芬兰国家教育研究中心董事会成员，国际校长联合会国际比较方案前主席，用“改变”这个词比用“改革”这个词来描述过去几年教育的新突破要好。

是基于目前的基础。芬兰的下一步是提高每个学校部分的教育水平。从一年到两年的年轻收敛年；加强家长、幼儿园和小学之间的合作；将高中纳入义务教育；每个学术阶段都应加强平等和公平。确保新移民的教育质量，并确保每个地区都有高等教育机构。

北京师范大学国际教育研究中心主任、亚洲比较教育协会主席、中国比较教育协会主席刘保存指出，全面教育在功利主义时代的价值在于批判现代教育中的工具化、碎片化和机械化问题，倡导丰富人们的精神世界，促进人的全面发展。

的现实困境是自由与结构之间的平衡困境、体验学习与主流文化之间的困境、有机多种方法与标准化技术之间的困境、以及“慢”教育与绩效问责之间的困境素质教育是一种理想，如何实现这一理念需要校长和教师慢慢地规划。北京京西学校校长玛尔塔·梅德韦德·克拉约维奇(Marta Medved Krajnovic)提出，素质教育是一种帮助孩子变得更好、最大限度发挥个人潜能的教育。所谓个人潜能，不仅指良好的学业成绩和体育成绩，还指各方面的全面发展。

北京京西总裁玛尔塔·梅德韦德·克拉约诺维奇(Marta Medved Krajnovic)

目前强调，素质教育的原因之一是世界正在高速变化。学生必须具有很强的适应性和自我调节能力。他们可能不需要知道太多的知识，但是他们必须学会如何学习。

学校可以根据数据判断学生需要什么，什么对学生真正有益。通过数据判断如何帮助学生建立个性化的学习方法，以确保他们在学习过程中快乐并有所收获

杭州娃哈哈双语学校创始人杜建英根据娃哈哈双语学校的实践，总结出“国际化”素质教育的三大原则:坚持以“素质教育”为办学宗旨的办学方式，坚持培养国际教师的“素质教育”理念，坚持探索以“素质教育”为目标的国际教育评价体系。

杭州娃哈哈双语学校创始人杜建英

坚持“非营利”国际教育的原因是，办学是回馈社会的最佳方式之一，避免因“渴望速战速决、立竿见影”而违背办学宗旨，为教育者提供一个安静的教育环境，“非营利”仍能实现学校的可持续发展机制。

在这一理念下，学校的教学策略应该以德育为第一要务，以素质教育为重点，以特色课程为支撑。通过这种方式，学生们将被训练成为心中充满爱的快乐的人，继承和传播中国文化，善于思考人生。

RAISE共享了

场景。芬兰席尔特高中校长、芬兰国家教育研究中心董事会成员、国际校长联合会前主席阿里·博卡先生、杭州娃哈哈双语学校创始人杜建英女士和丁思联合创始人许·乐康女士向三所国际学校的学生颁奖。不知不觉中，2019年亚洲国际学校教育会议圆满结束。1500多名国际学校代表齐聚深圳会展中心，聆听来自世界20多个国家的80多位贵宾精彩的演讲。

演讲围绕国际教育发展趋势、国际教育界共建、科技赋权教育、让全面教育在学校开展等十大主题，拓展到课程整合与创新、世界学校运营与管理、海湾地区国际教育生态、寄宿课程与管理、校园文化与品牌推广、全纳教育反思。与会者对亚洲国际学校未来的发展趋势有了更清晰的认识。参加

1500的教育工作者也参加了同期举办的国际教育资源博览会，与70家优质教育展商互动，获得11个类别的前端信息和信息，包括学术组织、学校/教育团体、支持系统、信息化、教材/出版社、设施/设备、校服、人力资源(招聘/培训/工资与福利、海外学习/申请、课外培训与研究/夏令营/竞赛)。现场的许多参与者表达了强烈的兴趣。