自闭症初级训练_ 关于自闭症儿童的社交和语言沟通

提到他对自己孩子的担忧时，父母通常会首先倾吐出很多担忧，其中大部分集中在缺乏孩子积极的沟通技巧上。这确实是自闭症儿童在社会和交流领域的交叉缺陷之一，也是儿童成长道路上的一个非常核心的发展障碍。

什么是主动沟通对于普通儿童来说，他们在成长过程中自然会发展出以下几种主动沟通行为，但是对于自闭症儿童来说，这些行为需要后天习得下面列出的五种能力是从初级到高级主动沟通的五个方面。

协调的眼神交流在孩子不能说话之前，他们通常通过跟随看护者的眼睛来表达他们的需求。例如，当母亲下班回家，当她进入孩子的房间时，她会立即看着孩子的眼睛。对她来说，这是一个“要求拥抱和亲吻”的信息。因此，母亲立即亲吻孩子，孩子微笑着绽放。之后，每次母亲回家，只要她看着孩子，她就会立刻亲吻和拥抱孩子，所以孩子经常试图用眼睛跟着母亲。当孩子第一次学会说话时，他们说出的任何音节都可能引起父母的注意和表扬，这通常会极大地鼓励孩子继续尝试说话，通过各种声音和音节吸引父母的注意，或者尝试表达自己的意思

显示和“指向”

当儿童的语言发展不够熟练时，他们可以很容易地形成一种使用身体运动来帮助他们交流的行为模式。例如，正如文章开头提到的，当他们想喝牛奶时，他们会将母亲的手拉近牛奶，并将母亲的手指伸向牛奶，或者用手指伸向牛奶来表达母亲的需求当一个孩子的语言发展到一定程度时，他们会主动开始问父母例如，“我想吃冰淇淋”，“麦当劳！”例如，是非常典型的需求语言当问问题时，父母一定听说过孩子们会有“十万个为什么”。

，当然，最高水平是孩子的“评判”，这也是许多父母享受最大乐趣的阶段。各种各样的孩子的话让人发笑

“妈妈，你的臭味比婴儿的还难闻！”"我不喜欢苹果，它们太硬了！"等等，难道所有的孩子都没有被要求自发地对事情发表意见，是一种先进的主动沟通行为吗

社交对话

积极交流的最高水平，也是许多自闭症儿童家庭最希望的，是儿童在与他人互动时能够主动发起互动和对话，自然地开始或结束互动和话题。大多数自闭症儿童停留在第三阶段，但是他们不能进入第四阶段，更不用说第五阶段了。然而，这部分技能的缺乏严重阻碍了儿童更好地融入与他们的小伙伴的游戏，也影响了儿童与外界建立更多联系的机会。因此，所有明星的父母都非常关心主动沟通的核心障碍表现。但是有好的操作方法吗？是的，让我们详细介绍一下

主动提问的教学

儿童应该学会从相对简单的基本问题中提问，然后逐渐发展成更复杂、更符合逻辑的问题。那么，“那是什么？”“哪里？”“这是谁的？”“发生了什么事？”这些问题是最基本的。在此基础上，家长可以继续培训“谁？”“什么时候？”“为什么？”“怎么样？”如涉及抽象意义、逻辑思维和复杂内容的问题

一般来说，向孩子提问的父母必须注意他们孩子的语言基础是否适合这部分教学:孩子必须有至少50个单词的语言使用才能更适合提问教学。那是什么？首先，父母需要选择他们孩子非常喜欢的三到五件物品，然后把它们放在一个不透明的袋子里，以确保他们的孩子看不到里面的东西。然后，父母给他们的孩子树立了一个榜样，问:“那是什么？”一边指着他手里的包不断重复这句话，引导孩子模仿，引导孩子发出相似的音节，或者试着说出其中的单词。

之后，父母立即拿出包里的一件东西，比如孩子最喜欢的小火车玩具。当孩子看到它时，父母立即说“小火车”,并立即递给孩子，让他随意玩耍。然后，这个孩子的注意力又被吸引了，“那是什么？”然后重复上述过程在日常生活中，我们可以和我们的孩子玩多次这个游戏，这样孩子们就可以学会问“那是什么？”

之后，如果孩子们看到父母手里拿着一个包，他们可以很容易地问这个问题。在这一点上，父母应该考虑逐渐移除袋子。这时，父母应该开始把孩子们知道的、他们喜欢的和不知道的放在袋子里。当孩子问问题时，拿出你想要的任何东西。当遇到孩子不知道的事情时，比如胶带，孩子很可能会随便说出一个名字，比如“滚”。这时，父母需要先给物品命名。"这不是卷，是胶带."“然后带着孩子们和磁带一起玩一些有趣的游戏例如，胶带被用来粘住手背，以提供孩子们喜欢的触觉刺激。例如，在胶带上涂上不同的颜色，然后贴在白纸上。例如，用胶带让孩子把父母的脚绑在一起，等等慢慢地，父母可以取出袋子，直接拿着孩子不知道的东西，引导孩子问“那是什么？”因为孩子从以前的经历中知道，如果他问这样的问题，可能会有有趣的事情发生，这是他非常期待的。

“在哪里？”

的父母需要准备他们孩子喜欢的东西，比如不同颜色的乐高积木，并把它们藏在不同的地方。红色乐高玩具在桌子下面，绿色的在枕头上。当父母和孩子建造积木时，他们会故意问他们的孩子红色乐高玩具在哪里。给孩子们树立一个模仿的榜样。当孩子问“在哪里”时当被问及问题时，父母带着他们的孩子到积木藏起来的地方，用手指指给他们看，让孩子们自己拿积木，然后回到积木一起搭建的地方，把积木放在积木塔上。

重复上述过程多次，直到孩子可以主动询问它在哪里，父母告诉孩子它藏在哪里，最后让孩子自己找到积木并自己建造积木塔。像

这样的活动可以发生在生活的各个方面，比如在吃饭前把孩子们最喜欢的食物藏在某个地方，出去玩前把孩子们的鞋子藏在某个地方，等等。直到孩子能自然地问，“XX在哪里？”因为他知道他可以通过这个问题找到事情并做他喜欢的事情。

“发生什么了？”

的父母可以和他们的孩子一起看他们最喜欢的卡通或图画书。当父母认为他们的孩子喜欢的事情发生时，他们首先停下来，示范并问孩子，“XX怎么了？”引导孩子问，此时父母和孩子一起体验这个动作例如，父母和他们的孩子一起看小猪网页，暂停后问孩子们:网页怎么了？这孩子必须首先回答:他在跳这时，父母需要坚持指导，直到孩子问父母这个问题，然后回答孩子，然后他们两人手牵手在沙发上跳5-10次。孩子们最喜欢这项活动。

重复了太多次，以至于孩子们形成了期望:当我问这个问题时，我可以有机会一起体验这个活动。这样，孩子们问积极问题的动机变得更强了。

通过以上三个简单的问题总结了

指导问题的过程。父母可以发现这些方法有共性。掌握这些共性很容易驱使孩子主动提问

让孩子们在提问后期望得到什么。

个问题后直接获得的东西或活动是孩子们的最爱。所有的经历都是由孩子自己操作和体验的，而不是由父母操作和体验的。