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成立于Boda
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始于美育的“第一颗心”。
是本地区最重要的小学艺术教学和研究活动。2019年10月25日上午，温江区小学艺术教育案例基准班示范评估在成都市第七中学实验学校举行。本次活动的目的是促进区域“以学习为中心”的课堂改革，重点是“学业成绩案例”的创建和使用，提高该区域教师的专业技能，提高新艺术课堂教学的有效性
成都教育学院艺术研究员顾敏、温江区教育研究培训中心继续教育办公室主任张舟、温江区学科带头人刘福莉温江区教育研究培训中心艺术研究员冯龙军、温江区教学专家小昭担任小学艺术学术档案案例基准班评委。全区小学美术教师参加了观察研究。
活动背景
-坚持“以学习为中心”建设学习友好型生态
本次研讨会试图探索在“以学习为中心”教学改革背景下艺术教育记录案例的运用，“教”与“学”之间的精确联系，以及在新的课堂模式下通过建构性和开放性课程拓展教育创造力的路径。
“学历案例”是一个学习体验项目。它是教师设计的专业课程，旨在提高学生的学习能力，站在学生的立场上，帮助学生独立建构知识，围绕某一主题设计学习过程它力求体现“目标-教学-学习-评价”的一致性，实现学生从“学习”到“学习”的转变
贯彻新课程标准，学习方法和教学模式的改革是核心和关键。温江区目前正在整体推广“学历案例”，这大大有助于区域教师将课程改革理念转化为教学行为。在成长教育发展纲要中，成都市第七中学也将标准课程和校本课程“学历案例”的编制、使用和推广列为其重要建设目标。
初步讨论声明
成都第七中学的夏雯老师和温江郑桐小学的黄莲老师分别对四年级的《笔的世界》和三年级的《一张陌生的脸》作了初步讨论声明
名教师在陈述中分别详细解释了他们制定的研究课题、原因和评价尺度，并围绕研究课题介绍了校本研究过程。
激发智慧和自信来表达
-课堂教学秀
成都第七中学的刘林群老师教四年级美术课《笔的世界》。教学内容属于工业设计范畴。它既要满足人们的实用功能需求，又要满足审美需求，从而达到实用与审美相结合的目的。
刘老师利用学历创造学习路径，引导学生通过五个环节积极获取知识和深入思考:找到笔的结构，探索笔的形状之美，研究笔的功能之美，描绘笔的美和美，品味笔的美和美充分发挥“三学”优势:通过自学，了解钢笔各部分的特点和功能；通过自学和合作，掌握设计图的绘制要素，学会用手绘草图设计出美观实用的钢笔。通过自学、合作学习和小组学习，提高观察和分析能力，使学生了解以人为本的设计原则刘先生在教学中巧妙地创造并合理运用了“学术记录”，将生活融入艺术，将文化融入美学，并通过学术记录尽一切努力将学生融入一个充满创造兴趣和合作意识的艺术课堂。温江郑桐小学张薛瑞老师讲授的
《一张陌生的脸》将“文凭案例”与生动活泼的三年级手工课结合起来，重点探讨如何通过文凭案例使课堂上的小组合作更加有效。张薛瑞老师通过教具和观赏性展示让学生对“陌生面孔”充满兴趣，通过比较让学生感受到面孔的陌生之处，通过观察和讨论让学生掌握让面孔变得陌生的关键技术，并在讨论中一起学习、自学和小组学习，从而突破重难点。在引导学生创造的过程中，应该注意从生活中寻找主题。老师和学生应该一起努力创造美，发现美。整堂课结束时，学生动手动脑的合作创作，以及丰富多彩的审美冲击，让“小艺术展”的局面真正融入课堂。
课后讨论报告
经过20分钟的小组讨论，第七实验学校的文阳老师和通小学的叶韩愈老师代表教研组向评委和上课的老师做了课后讨论报告。两位教师以专业知识为背景，关注问题，客观分析教学中的得失。他们结合研究主题，围绕早期制定的观察量表，结合课堂实际情况，阐述了课前形成的策略的运用，并对课前预期要解决的问题的完成情况进行了阐述和反思。
坚持“一开始”拓展美育实践的道路——成都教育学院艺术教学研究员顾敏老师对活动
顾敏高度评价了艺术学业成绩案例基准班的示范和评价。她说，两位教师的艺术课都是为了“创造美好生活”和“创造生活”，鼓励学生在生活中思考，在实践中寻找答案。课堂环境优美而富有感染力，从而达到预设的教学目标。她强调在美术教学中，教师应该辩证地看待“教”和“学”的关系。只有在两者之间找到最佳平衡，才能创造出充满生活张力的课堂。她提醒教师从实际学习情况出发，思考问题设置和合作学习在学历教学实践中的有效性。我们应该引导学生明确知识与技能的关系，学会合理使用学习资源和方法。在实施艺术课堂实践元素的同时，要不断完善课堂评价体系，提升每个孩子的长处，提升生活的个性。顾敏先生亲切地说艺术教育是学校美育的重要组成部分。审美教育的最终目标是使儿童获得感知和拥有生命之美的能力，并使他们的生活更美好。在教学实践中，所有教师都应充分尊重和倡导学生的自主学习精神和创新意识，使艺术课走得更远！
新时代的艺术教育建立在学科基础上，辐射广泛而深远。它不仅发展了丰富的学科体系，而且作为学校美育的一个重要组成部分，成为优质德育的重要实践路径，也是学生全面提升人文素质的重要基石。
近年来，成都市第七中学美术教学研究组一直致力于学科建设，鼓励创新，鼓励创新。以学术记录为载体，创建了开放的美育课堂。老师和学生的作品已经进入了一个更广阔的阶段。学校的美术教育工作呈现出一种非同寻常的模式和开放的氛围。
