指导:教师不能利用教材再生作文教学资源,课堂上没有作文教学,学生不能写作文。
学校课上作文教学不足,学生怎样才能写作文
学生怕写作文!
老师怕教作文!
学生写作文不知道写什么,怎么写!
老师教作文教什么,怎么教呢!
作文是语文教学的第一难题,迄今为止作文没有有效的教材。 老师的作文教学具有很大的随意性。 通常让学生写考试作文的问题,根据学生的作文评价工作。
作文教学没有系统性和操作性的学生读了好几年书,但由于文章水平没有提高,很多学生认为作文不能学习的老师认为学生读书少,生活经验缺乏,是学生写作能力低下的原因。
教育部门没有可操作的教材也是一大原因。
我认为这些都是原因,但不是主要原因
——课堂教学作文教学严重不足!
教师不能用教材教作文
我们的教材以读教育为主,为什么不写教材呢?读写是一体的两面,或者是管道的两个孔。 读书是吸收,文章是输出。 所以在读之前,写之后。
通常,一个读取单元由四种文本组成,并且在每个单元之后提出写作请求。 这个写作要求,以前4个文本的读取为样本,强化和活用前4个文本的读取理解。
许多教师把教材看作是阅读教学的样本,忽视了写作教学,没有把课本看作是写作教学的样本,所以学校的课程教学很少进行写作教学。
——根本原因是教师不知道如何从文本中提取整合的写作教学资源。
阅读教学后进行的写作教学,可分为以下三个部分
——单项作文技能片段训练,章模仿训练,考试作文训练。
如何利用教材创作教学资源
下面以部编教材八年级下册第一单元为例,简述一个方面。
部编教材八年级的第一单元是新闻阅读和写作单元。
四门课文从时期、国家、新闻风格让学生理解新闻知识。 新闻阅读的调查在各种语文考试中也是重要的调查项目。 因此,在读书中让学生掌握关于新闻的知识是阅读教育的关键。
单元作文训练中要求写新闻,应作为学生在实践中要求运用新闻知识、写作的专业训练。
问题是考试不写新闻,很多老师都不写新闻了,选择考试作文题目让学生写作文。
——这给学生带来了错觉,读课文和写作没有必然的联系,读就是读,写就是写。
这涉及到教师处理教材的问题。 大多数教师只是按照教材的要求进行教育,而不是利用教材创造教育资源。
这个新闻单元可以创造与考试作文有关的教育资源。
第三课《《空中飞行》凌空——跳水姑娘吕伟优胜魁记》是一篇与我们考书有密切关系的文本。
这篇报道被称为新闻特写,描写了吕伟跳进水里的瞬间。
如何详细写出这一刻? 这是我们应该学习的写作技巧。
课本起到了这样的样本的作用,老师应该发现课本的价值,让学生模仿这个技术学习。
很多学生叹息作文写得不长,为什么写不长,因为他们写不出丰富的技术。 这要告诉学生,简单而瞬间的事情,怎样延长时间,扩大细节,怎样固定瞬间。
仔细阅读这篇文章后,请学生写一篇“百米冲刺”的作文,要求600多个字。
我认为经常读感悟这篇文章,学生一定会写,而且会写很多。
(具体如何操作,本文不作详细说明。 中所述情节,对概念设计中的量体体积进行分析
当然,这里要强调的是,教材死了,如何利用教材,取舍选择教材,教师必须研究教材,发现教材和考试相关的东西,也就是要学会再生教育资源。
如果教师能够播放教材,有效地实施作文教学,学生就不必到校外研修机构专业培训写作。 校外培训机构的写作指导有效(当然不是所有学生都有效),不是说他们的老师有特殊的才能,而是说学校教师放弃了课堂作文教学阵地。
欢迎大家就如何使用教材实施作文教学发表自己的意见。