【事件的大概】
事件追溯到12月14日,四川达州新世纪学校的初三班主任和学生在办公室发生了身体冲突。
原因:学生和老师约好了。 如果成绩不好,老师会受到打手板的惩罚。
结果:学生成绩真差,老师履行诺言打学生手板。 然后学生不听从,和老师吵架了。 录像老师对学生有掐脖子、倾听、用脚踢的过激行为。
老师处理结果:停课、公安机关介入,案件进一步处理中。
在录像中,我看到老师对学生掐脖子、倾听、踢脚。 老师真的是单方面做的吗?好的只是打手板,为什么要升级,身体碰撞?
初中数学满分为120分,班主任与班级学生约定。 学生的数学成绩不能低于十分(包括十分)。 低于十分将受到老师的惩罚。 惩罚是打手板。 本来这个惩罚也不重,120分满分,数学10分以上,难道不是很难吗?
但是班主任打了这个学生的手板后,学生不接受,双方发生了身体冲突。 换句话说,就是我们所说的拉里现象。 现在老师打学生手板,学生是否也有自尊心,当然要抵抗。 说了不要无缘无故地挨打,可是惩罚,对老师来说,也就是说,你真的能惩罚学生吗? 真打动学生的手腕。 一些学生肯定不高兴。
在这期间,这位班主任可能很生气,生气的学生没有脾气,成绩不好,老老实实地不受惩罚,必须反抗。 我打算用椅子打这个学生。 你最好被别的老师阻止。 这个班主任是假装的还是失败的,我们只是先装作老师失败了的样子。 如果别的老师不停止,真的搞砸了,这个老师的工作就真的要破坏了。 难道是“宁为玉碎不为瓦全”吗?
学校方面解释说“老师并不是单方面的暴力。” 现在这位老师正在进行停课调查。 公安机关介入了。
后经检查,学生只受过皮外伤。 学生的监护人也和学校和相关老师和解了。
【反省】
一、老师打手板是和学生约好的。 然而,执行起来并不妥当。
这个班主任想要提高全班的成绩,想让班级在学校排名更好。 决定班级好坏,不是说学生有多优秀,而是因为学生有几分,所以在50人的班级中,班级中多10分以下,至少应该把平均分降低1~2分,满分120分,数学平均分应该在85~110分之间。 班里有三、五十分以下的,全班的成绩就会变成偷窃。 等待老师的,有的学校进行讨论,通报批判,取消年度的评价,禁止晋升。 没有一个老师希望班上学生成绩不好。 试图提高学生的成绩。
二、敲学生手板,真的对学生有惩戒作用,能提高学生的成绩吗?
作为老师,我认为打学生手板是没用的。 初中三年级的学生,打手板的话,学生会觉得羞耻变得勇敢,鼓起勇气学习,然后会吓一跳,能让别的小伙伴注意到吗? 这几乎是不可能的,数学成绩只有10分的学生短时间内80分,甚至90分都不能及格。 老师尽全力,学生还不能及格30分,也许还不能及格20分。 学习与否是不同的概念,学生学习与否?
三、老师不得不打学生,骂学生。
现在的老师必须与时俱进,放弃自己以前的教育方法。 还在打学生,家里有矿吗? 学生,学生情绪低落,跳下来,是老师负责的吗?
老师应该怎么做,成绩差的学生不会影响别人,自己也尽量多学习,成绩差别无关,多学习就好,作业少,难易度低。 让十个学生和一百二十个学生做同样的作业,十个学生一定很痛苦。 每个学生都有自己的特定价值。 也许有学生不是学习的材料,但是不能否定将来会成功! 最好把学生从“希望学习”改为“希望学习”。
对所有的学生都好,他会更好的!