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2019年秋天，中小学十几年的“道德与生活”、“道德与社会”德育课程名退出德育课程舞台，义务教育阶段的九年级学生使用教育部统一组织编写的全部新教材“道德与法治”。 一线小学道德和法治学科教师大部分由语文教师兼任，学校多，教育重，德育教材内容与其他学科重叠，忽视了道德和法治课程，简单成了语文课。 德育存在于所有学科，正确认识道德、法治和语文学科的差异，能全面提高教育者的能力和水平。
1 .目标差异。
例如，统一编辑版的2年级语文“波尼河”和道德以及法治“挑战第一次”有同样的话题“挑战”，但目标不同。 “马过河”是童话故事，教育目标是记住课文中的生词，通畅、感情地指导学生朗读课文，通过读这个童话故事，学生发生什么事情时应该动脑筋思考，不要只听别人的话，自己一定要去做，解决 “挑战第一次”理解有关挑战的知识和技能，在知道挑战给我们带来成功的喜悦和失败的教训的游戏共享过程中，学习别人的成功经验，适用于自己的生活，同时把握与人交流的方式，积极体会想要与人交流的挑战乐趣，尝试新的挑战。 我明白了没有最初的失败，就没有之后的成功。 比较两个主题的内容教育目标，道德和法治学科的目标着重于对“挑战”的认识，激发情绪，引导行动的语文学科着重于读写，对文本的理解，对人物性格的理解，对文本的人文意义的理解。
2 .教育形式的差异。
道德和法治教育以活动为载体，重视在活动中丰富发展学生认知体验，帮助学生提高行为道德意义。 普通道德和法治教室的教育活动形式，包括做、说、展示、写、表演等，在活动中获得道德认知，提高道德感情，帮助行动改善。 谈到“挑战第一次”，在活动开始之前，要安排学生从生活中寻找自己的初次挑战经验，用文字、实物展示，回顾过去的挑战经验，在必须获得挑战经验的课堂上，通过师生的活动， 进一步展示自己的成功经验和失败经验，在老师的指导下，充分认识到挑战的意义，在老师的指导下，学生再次挑战，获得成功经验，最后，通过活动，大胆体验到的，在大人的帮助下体验到的，暂时不能体验到的，一生不能尝试的，分析孩子今后的 国语课的活动围绕着听读写的体验、思考、语言文字的训练。 “马过河”的教育，一方面是写字，我们不离开语言，不离开语言，不离开句子，我们必须观察、分析、临写和应用。 活动的形式主要是观察、模仿和思考。 另一方面，我们必须通过阅读课文，指导学生理解课文故事、人物、故事的教学道理。 活动形式主要是读课文，思考问题，理解道理，也可以按角色朗读，上演戏剧。 但重点是语言的文字识别、理解，指导不是学科的主要任务。
3 .育人的全面、系统差异
综上所述，道德和法治课可以全面、系统地观察、体验、提高问题，提高自己行动的意义。 “挑战第一次”主要是全面、系统地包围“挑战”的主题，理解挑战第一次的意思，培养挑战第一次的方法，鼓起挑战第一次的勇气，理解挑战的范围，不能盲动、行动，给自己和他人带来不必要的伤害。 语文课是教学的特性，重点是语言文字训练，对课文的意识，人物的把握，其间了解人的工作道理，这样的要求是服务于语言文字训练而设置的，小马跨越这个课文的德育要求是“什么都动脑筋，多思考，只听别人的话，自己一定要试试 必须找到解决的办法”，教育感情很高的老师提醒我，这时，有的事必须陪伴家长，有的事暂时做不到，有的事不能永远做。
