中国职业教育双高计划_ “双高计划”引领职业教育向类型教育发展

高等职业教育是我国现代职业教育体系的重要组成部分，是职业教育类型化发展的先导，是优化高等教育结构、培养大国工匠和培养熟练工人的重要途径。 中国特色高职学校和专业建设规划(“双高规划”)是继高职示范学校(中坚学校)项目之后，面临以人工智能、互联网+、大数据为中心的新经济、新技术、新职业状态的新产业革命挑战的中国高等职业教育的重要战略部署，对职业教育的类型教育发展具有重要历史和战略意义。

“双高计划”引领现代职业教育人才培养理念变革。 职业教育和普通教育一样，人人都能干，人人都是优秀的教育。 回顾我国职业教育，特别是高等职业教育的发展历史，其人才培养目标逐渐转变为培养复合型技术技能人才，全面发展为德智体美劳，培养知识型、技能型、创新型劳动者。 这要求我国特色高职学校在提高社会服务能力的同时，树立以学生为中心的理念，在人的全面发展和服务经济社会中寻求平衡，着重培养学生的职业素养、通识能力和可持续学习能力，为学生的可持续职业发展提供可能性。

“双高计划”引领职业院校运营理念变革。 面对新经济新技术带来的生产技术、组织模式的快速变化，除了培养服务区域发展的高素质技术技能人才外，重点服务企业，特别是中小企业的技术研发和产品升级成为高职学校工作职能的重要延伸。 这是一所具有中国特色的高职院校，明确了普通大学和基础、原理研究科研创新的定位，着眼于中小微企业生产技术等应用研究，探索符合自身特色的技术创新模式，成为地区产业优化升级的重要创新来源、技术来源和人才来源， 以技术创新为高职院校内基因，探索技术创新与教育教学有机交流模式，实现技术创新需要反思教育的技能人才与技术创新整合供给，形成“技术创新、人才培养、社会服务、文化传承”有机交流职业学校运营模式。

“双高计划”引领职业院校现代管理能力提升。 《国家职业教育改革实施方案》明确了职业教育标准的建设机制。 教育部门按照职业标准制定国家教育标准，职业大学按照国家教育标准，通过校企合作方式开发人才培养方案。 我国以学校为中心的职业教育体系决定了产教融合、校企合作质量对构建职业教育标准的决定性作用。 这是中国特色高职学校不断创新产教融合、校企合作，以多种社会力量形式参与职业院校运营，积极构建学校与社会、科研生产与教育、内部资源与外部资源融合的开放无边界组织模式，不断优化管理结构和机制，加强学校自身能力建设， 要推动企业高层次参与，实现企业职业教育和企业自身利益与频率的共振，推动校企命运共同体的形成。

“双高计划”引领职业院校人才培养模式变革。 “双高规划”建设的核心是专业群建设。 专业是人才培养的基本单位。 新产业革命的到来，使企业的生产模式、组织形式和人才需求急剧变化，在以智能制造为中心的新技术新经济背景下，生产过程分工化、人才结构分层化、技能操作高度化、生产方式研究化、服务与生产一体化成为工作模式的根本特征。 面对技术与职业的快速更新与交替，中国特色高职学校要打破内墙，建立基于专业群体的专业动态调整机制，构建本科合作、专业融合的学习型组织，实践专业群体平台与特色化发展理念，构建学生个性发展与分流层人才培养模式。

“双高计划”引领职业教育国际化进程。 从职业教育国际化的模式来看，无论是德国的二元制、北美的CBE模式还是澳大利亚的TAFE模式，在支持本国经济社会发展的过程中，都形成了理论化、系统化、标准化的职业教育特色模式，随着其产业变迁和转移过程，推进了职业教育的国际化进程。 经过多年的发展，我国已经形成了以产教融合、校企合作、工学结合、知行整合为主要理念的中国特色职业教育模式，国际级职业学校在服务区域经济发展中发挥着重要作用。 这需要中国特色高职学校，在创新实践过程中，积极推进中国特色职业教育模式的理论化、体系化和标准化建设，以“一带一路”、“中国制造2025”等为载体，积极探索中国职业教育国际化的模式和路径。

目前，我国职业教育正处于改革发展“深水期”的重要时期，“双高规划”成为职业教育类型教育发展的先导者，带动中国特色、世界级职业教育体系的发展与完善。

文章来源:中国教育新闻网站

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