语文_ 探究/寻找语文阅读教学本真，实现课堂实践高效

在这样的教室里，静静地关闭学生的心窗，喧闹掩盖了学生的个性。

心里有秤——目标定位要“准”

“盲人骑着盲马，夜半临深池”。 目标不明的结果是可怕的。 同样，如果课程目标不明确，课程教学会有更好的结果，结果也是浪费。 教育目标是课堂教育的灵魂，教育目标的制定必须正确，教师的心里需要秤。 要正确实现目标并提高课堂效率，您可以从以下几点开始

1 .实际寻求准确性

生活中我们打篮球，篮球太高，怎么努力也进不去，球员最终失去信心的篮球太低，投篮简单，球员也没有战胜困难的成功喜悦。 教育目标的设定也是一样的，不要太难。 设定目标困难，难以实现的话，学生会失去自信，厌倦。 即使是能力更强的学生，只能勉强跟上的目标也太简单了，不努力就能实现，同样不能激发学生的学习欲望。 所以最好的教育目标，应该是跳起来才摘的苹果。

2 .根据人的不同寻求准确性

根据材料教育的原则，教育目标的制定也因人而异，不同水平的学生实现的目标也各不相同，应当避免一律论述。 对优等生，我们可以做一些课外开拓，让他们更加挑战。对于那些后生，我们可以降低要求，做简单的练习，让他们渐进。 “避免短暂，扬长”，给学生很多展示自己的机会，给不同性格的学生很多展示自己的舞台。

3 .寻求正确的定位

目标的制定应在广泛和深度上符合教材和授课标准的要求，不得随意提高或随意降低。 需要明确“认识”的要求和“理解”的要求以及“运用”的要求，即使要求“熟读”，如果将其设定为“背诵”，当场无法达成，教育目标的设定就会失去意义。

4 .语言表达要准确

目标表达的正确性是我们在制定教育目标时，表达用语必须正确。 按照年级特点，要根据单元目标，进行大量比较、综合分析、有意识的选择，合理构建教学目标。 语言表达简洁易懂，内容不多，一、二、三言可行，使学生易于理解记忆。 当然，在具体的教学实践中，我们要注意教学目标的预设和生成的转变。 不要固守预定教育目标。 消除了学生的学习兴趣。

教室很棒——教学设计需要“精致”

1 .精心设计教学过程

2 .精心设计课堂提问

课堂提问是课堂反馈的重要手段，直接影响课堂教学质量。 教学实践表明，课堂提问必须满足以下四个基本要求

①问题是否符合教育内容和知识逻辑关系

②问题是否抓住了教育的重点和难点

③问题形式是否“活着”，科学合理、新颖

④问题是否有助于很多学生的自主思考。

对于上课的问题，老师要慎重推测，问重点，问有用的地方，问学生的心，问水平。 这样可以更好地促进我们的教育，提高课堂效率。

(1)问题设计要注意坡度。

学生学习是一个渐进的过程，教学问题设计不应停留在同一水平，问题设计有梯度，从浅到深，逐步提高学生的能力。 作为教师不仅要重视学生的自觉和体验，还要保护他们的智慧火花。 问题设计的倾向充分发挥了教师的主导作用，活跃了思维，同时激发了学生的学习热情，取得了意想不到的效果。

(2)问题设计应注重实效。