幼儿园教师需要培训_ 在美国当幼儿园老师是一种什么样的体验？

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成为幼儿园老师是一件很有挑战性的事情

因为我不会打破规则

当孩子说要遵守规则时，她说。

I am fooling you！

当孩子抱着我不能继续做什么活动的时候，他答应照我说的做。 但是我放开他之后，他马上跑着跑着说。

No！ Never！ ”"

我的工作。 比如说，我觉得有必要。

" I miss daddy！ " "

一个少女第一天去了extended day，第一次在学校午休。 她最初以为父亲不会来接她，就抱着被子哭了。 我一边安慰她一边告诉她为什么父亲今天没来接她。 看到她慢慢冷静下来，我也很满意。

孩子:是啊

我:计划？

孩子:我没有给你看这张纸

我:世卫组织？

儿童:

我: Can I see the paper？

孩子们:没有

我:是吗？

孩子:是的

我:你自己走路吗？

孩子:是的

这是我和孩子的对话，记录了失败的社交行为和感情表现。 有时候不是必须要解决什么，而是让孩子哭，说出要解决自己。 看到她很快乐，我也为她高兴。

2

每个人偶都很不一样，不能用同样的方法对待

在幼儿园的工作让我认识到了孩子们的不同。 有些孩子想撒娇，用无辜的眼神看着我，轻轻地说:“Can I sit on your lap？ ’听说过。 的双曲馀弦值。 有些孩子不喜欢我帮忙。 “Can I help you zip it up？ ——无论读了多少遍，故事的内容都不会改变，连数量的保存都不能理解——班里有4位老师，老师的移动不会改变老师的数量。 他们必须一次数出有多少老师。

" This is the Galaxy！ ’你不听他们在画什么。

" It is me with a baby in my belly！ " "

" Happy Birthday！ birthday cake and candles "

" It is me！ My eyes and my eyelashes！ " "

3

我认为“正常”的孩子接受IEP

IEP、Individualized Education Program是公立学校的免费项目，为有特殊需求的儿童家庭提供个人帮助。 这里的特殊需求意味着发展有滞后和障碍，一般的特殊需求如下

学习诊断学习障碍

attentiondeficithyperactivitydisorder多动症

emotional disorders感情混乱

cognitive challenges认知困难

自闭症

hearing impairment听力障碍

视觉化视觉障碍

语言语言障碍( speech or language impairment )

developmentalraydelay发育缓慢

物理诊断残疾人士

我一直以为这离我很远。 在我的脑海里，简单地把人偶分为“正常”和“异常”两类。 我对“异常”的定义很模糊，恐怕看上去是“异常”。

很明显，我的分类来自无知。

看了一些例子，我第一次知道了特殊的需求比我想象的要广泛得多。 例如，许多孩子看起来很淘气，实际上有特殊需求，比如emotiaonal disorder。一些非常聪明的孩子可能有轻微的自闭症。 一个孩子在99%的方面可能是“正常”，但在我不知道、不知道、不在意的方面不是“正常”。 我常常忽视这个“异常”，认为“语言少”、“胆怯”、“易怒”、“过于专注于某件事”、“听不到我的话”等。 令人吃惊的是，在班里认为“正常了”的孩子实际上接受了IEP。 理解某种存在的话，就能看到它的存在本身，也会发现它无处不在。

我们学校有一个特殊的团队，帮助有特殊需求的孩子接受治疗。 观察室里经常有专家在背后观察我们教师的孩子们的样子。 在昨天的训练中，Ocupational Therapist给我们讲了Sensory Processing Disorder的问题，认识到这个问题的普遍性，不仅仅是我们的娃娃，也许还有感觉上的问题。 这是脑神经机能的问题，也许我们大人自己也有，但不知道。

比如说，我们班上有个对厕所声音敏感的孩子，觉得很吵，而且我儿子每次洗澡都会哭，很讨厌水进入脸部。我班上的孩子，你怎么叫他都不回应，为了接触他， 他抬头看了看，认识到你在叫他，有些孩子接受新事物很慢，要小心，一点一点地接触，也有些孩子喜欢身体上的接触，喜欢你紧紧地抱住她，她紧紧地抱住你 这些都是与感官处理有关的程度的问题表现。

上图是Winnie Dunn提出的模型。 横轴是自约束能力，从左到右是从被动到能动。 纵轴为脑神经对外界刺激的反应阈值，由上而下由高而低。 简单来说，右半部分为主动型，主动避免刺激，主动寻求刺激，左半部分为被动型，对刺激不敏感，过于敏感。 上半部分是不敏感的类型，更多的刺激正常反应，或者积极寻求更多的刺激正常反应。 下半部分是敏感类型，容易感到外界刺激过强，或者积极避免外界刺激。

注册/ bystander

Seeking/Seeker对感觉输入的反应不充分，积极寻求更多刺激

敏感性/传感器

Avoiding/Avoider对感觉输入反应过度，积极地回避刺激

然而，值得特别注意的是，许多孩子不是a或b，根据环境的不同，一个孩子有可能从四种变成另一种。 受过伤的孩子，甚至在四种类型中来回奔波。

四种类型的粗略特征和表现:

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如何理解自己的孩子

从另一个维度看孩子，可以看出以前没有注意到的细节越来越明显。 我越来越了解孩子的发展，觉得孩子的维度也不一样。 我们班所有的孩子都曾认为健康“正常”。 没想到这是非常简单粗鲁的分类。 首先，没有正确的定义“正常”和“异常”的标准第二，即使在某一方面与其他同龄孩子的发育不同，也不意味着这些孩子不能幸福健康地成长，换句话说，不应该单独选择某一方面有问题的孩子，人为地分成不同的组来对待第二 所有的孩子都有着复杂的家庭背景，不能远离背景去看和理解他们第四，淘气不顺从的性格对管教不服从有很多原因，如神经方面、遗传方面、家庭环境的影响等，多观察自己的孩子，多记录自己的孩子才有

不是所有的孩子都喜欢拥抱亲近，不是所有的孩子都需要你的帮助，不是所有的孩子都蹦蹦跳跳地吵闹，也不是所有的孩子都喜欢新鲜的刺激。 只有理解才能尊重，理解才能为他们提供养成长的环境。 不用stereotype，适当是正确的。

参考:

1、sensory处理常见问题解答

https://child mind.org/article/sen sorry -处理常见问题？ gcl id = c j0 kcqjw6krtbrdclariionsakzqiedje-gmxrlakcd _ lbv 86 SVG3Jonny uf _ qqk 82 jwt zm3bwdljtagwaageqealw _ WCB

2、individualizededucation程序

https://kids health.org/en/parents/IEP.html

3、understandingsensorryprocessingissues

https://www.understood.org/en/learning-thinking-differen cies/child-learning-dis bilities/sen sorry-processing-issues/understanding

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