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教育始于生命的诞生，控制遵循自然规律。 在自然环境中成长，到乡下呼吸自然的亲近空气，享受自然的宁静和快乐。 ——卢梭
在瑞士，法国国际哲学家、作家、政治理论家让·雅各布尔索于1762年发表了他教育理论的重要着作《Emil，or Education》，着作一出版，西欧和法国的资产阶级家庭受到关注，受到很大影响。
卢梭把教育分为三个方面
卢梭认为，人的教育来自自然教育、人的教育、事物的教育三个方面。 所谓自然教育，就是根据受教育者的身心发展可能性进行的教育。周围环境给受教育者带来的意识性、目的性的指导- -事物的教育，就是周围环境给受教育者带来的影响。
“人的教育”和“事的教育”只有把遵循“自然的教育”这三个教育相结合才能达到教育的真正目的。
▼自然教育
目的是培养人的本能，取得充分的发展，其主要特点是培养孩子的独立自主性。
卢梭“孩子出生后实施“自然教育”，把孩子带到乡下，远离城市，让孩子在自然环境中接受教育，自然是孩子最好的启蒙者、教育者。 他强调必须通过遵循自然条件教育孩子，适应孩子的自然性，自然发展孩子的身心，达到教育的目的
他反对，大人把自己的认知意志强加于孩子，让孩子接受父母的教育，对孩子的自由发展加以干涉和限制。 他要让孩子在教育中占有积极地位，而不是被动地位，教师要给孩子自由，尊重孩子的本能，让孩子真正成为教育的主人。
卢梭反对以百科全书的模式教育孩子知识，主张发展学生的学习兴趣、求知欲等是教育的本质，学生不赞成只用书本知识教育孩子。
卢梭表示，人们想学习的不是知识，而是判断力。 教育要有实用性，学习使用，学习求知。 我不赞成背书或者说教。 教育的真正意义是启发孩子思考，引导孩子自发获取知识。 要注意孩子的学习速度，不要太快或太慢，要尽量直观地教育孩子。
卢梭提出了年龄划分思想
卢梭建议应根据儿童年龄发展自然表现，将儿童分为受教育四个阶段，不同时期实施不同的教育原则、内容和方法。
▼0~2岁的婴儿期教育
这个时期的婴儿，主要是养护婴儿的身体，充分发展婴儿的身体器官和肢体，指出“护婴带”给婴儿的身体成长带来的弊病，保证儿童的健康，加强训练和儿童的体质。
据说体育教育是这个阶段的主要教育任务。 通过教授体育教育婴儿的身体健康发育。 因此，婴儿的自由活动应放在这个时期的第一位。
这个时期的卢梭，要求尽量满足婴儿肢体的自由活动能力，不要束缚孩子，穿宽松的衣服。
卢梭说“身体越健康，才能更有效地服从大脑的支配”“身体越强，就越能服从大脑的支配”“虚弱的身体使精神衰弱”。
▼2~12岁儿童时期的教育
这一时期儿童以运动和感觉训练为主，发展儿童的语言功能。 但是孩子的智力还没有开发出来，教育的中间点应该放在孩子的感觉发展上，这个时期主要是进行感觉教育。
儿童的感觉应通过教育充分发展。 训练感觉通过训练会有怎样的感觉、怎样看、怎样听等是很重要的。 感官教育的重要作用方式有助于儿童智力的开发，可以引发儿童的智慧。
可以说是儿童智力发展的前提条件。 但是，我觉得教育必须以体育为基础。
▼12~15岁青年时期的教育
这个时期以认知教育为主。 这个时期为了儿童身体力量的发展，有必要理性地指导个性活动，儿童必须接受智育和劳动教育。
在智育方面，卢梭主张首先选择教育内容。 他强调儿童学习的知识是有实用性的，应该给儿童带来幸福感，这个时期可以教育儿童天文、地理、物理、自然等知识。
学习方法
卢梭强调要孩子积极学习。 “教育的关键不是教育孩子真理，而是教育孩子如何发现真理”
例如，学习地理不是从地图或地球仪上学习，而是让孩子们在室外的郊野上观察日落或日出的情景来学习。
在智育方面，卢梭特别强调孩子自主学习，教育孩子早日建立独立和自由观念，实现独立的判断。
他认为这个时期如果孩子想读书的话，最有益的书是《鲁宾逊漂流记》，是因为鲁宾逊用自己的力量成为了自由的人。
因此，卢梭提出了孩子学习应遵循的三个原则:第一，学习者要依赖自己的能力，自主学习，得出结论；第二，要做好自己的观察、体验、理解、发现和学习；第三，要积极鼓励孩子对学习感兴趣，通过这个阶段的教育来思考孩子
卢梭也很重视劳动教育。 他认为在儿童智力的发展中，劳动教育也不容忽视。 一个人在社会中生活，多方面要依赖别人的劳动，为什么穷财富也要为社会工作，否则和流氓和强盗有什么区别。
但是卢梭认为，在各行业的劳动中，手工劳动是最好的劳动。 工匠靠自己的手和技术谋生，不依靠土地，也不需要依靠高贵的人，所以是最自由的。 他主张让孩子掌握至少一两门有用的技术，养成劳动习惯，适应社会的发展需要。
▼15~20岁青春期的教育
卢梭认为，人类的感情在青春期阶段迅速发展，有必要做指导性的工作，因此这个时期以道德教育为主，回到城市进行道德教育是最理想的。
根据《Emil，or Education》的书，这是因为“Emil”在青春期前就在乡下接受自然教育，足以防止城市的不良影响，“Emil”也需要了解社会。
道德教育是为了培养儿童的善良感情和良好德行。 他认为，因为善良的感情是人类美德的基础，所以应该培养孩子的善良感情，引导孩子充分的自然成长。
卢梭认为，道德行为的形成与道德情感的培养密切相关，但道德行为的形成更加强调了儿童的身体力量和艰苦努力。 卢梭认为，经过艰苦的努力，缺乏道德体验和道德实践而容易形成的善行只能称为慈善行为，不能称为道德行为。 道德行为应通过儿童的努力和良好习惯培养。
综上所述，根据卢梭提出的年龄特征进行阶段性教育的思想，在教育史上具有历史性的进步意义。 首先要沿着孩子的自然发展过程，指出孩子的生理和心理特质，强调教育者应该研究这些特质，适应孩子的身心发展进行教育，这是正确的。
卢梭思想的不足之处
卢梭思想的不足，是过分强调给予幼儿自由，过高评价婴幼儿的个人经验，对其破坏行为也不提倡制止和诱导。
对儿童生理和心理特征的具体分析表明，“儿童时期是理性的睡眠”、“找不到理性引导的道路”，过分强调对儿童进行直观、直接的实物教育，不赞成系统的百科全书知识教育的想法是错误的，卢梭认为儿童掌握文化科学知识
同时，他在这个阶段对儿童进行道德教育，推迟到青年期也是错误的。 另外，由于卢梭是小资产阶级思想家，只是想反映这个阶级的理想和愿望，建立一个以劳动所有制为基础的新社会，不能以此来提倡公有制的思想。
卢梭还指出，宗教教育仅限于自然宗教，培养孩子的理性追求，不屈服于封建教会的权威。 卢梭的宗教教育观反映资产阶级道德教育的需要。 当然，他的论述中也有轻视书本知识等不足，需要注意。
▲总结:卢梭的自然教育对孩子的教育成长至关重要，培养孩子的直觉和实用教育，重视自然反馈。 强调“强健体”、“直觉学习”、“自主学习”、“善良感情”等教育观点的重要性。 这种教育思想的优势是拓展儿童发展空间，培养儿童独立判断能力，形成更广泛的思维模式。
也不能否定文化科学知识在儿童成长发育中的地位。 书与自然相结合，培养孩子对知识的兴趣是最好的教育理念。
【卢梭语录】
只有通过自己的学习，并且用自己的理性而不是别人的理性，才能成为真正的学习。
大自然希望孩子长大以前，能像孩子一样。 如果我们打乱了这个顺序，果实早熟了，他们既不丰满也不甜，很快就会腐烂。 也就是说，我们要做年轻博士和老龙钟的孩子。
家庭生活的乐趣是抵抗坏风气的最好药物。
参考文献:
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[2]黎军、大玲.卢梭自然主义教育思想述评[j] .西南交通大学学报(社会科学版)，2003 )
[3]区晓鸣.家庭教育指导者训练课程[M] .青岛:中国海洋大学出版社，2008:108-109
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